教育研究投稿化學教學中的科學與人文教育分析

　　人文教育是素質教育的一種，很多教師在教學過程中都會融入一些人文教育，這也是貫徹科學教育思想很重要的一個步驟。本文是一篇教育研究投稿的論文范文，主要論述了化學教學中的科學與人文教育分析。

　　摘要：在化學教學中，我們往往重視科學知識的傳授而忽視人文教育的滲透，而科學與人文教育是相輔相成的，它們在追求真、善、美的最高境界上是相通的，是不可分割地融合在一起的。本文結合化學教學，探討了科學與人文教育的融合途徑。

　　關鍵詞：化學,教學,科學,人文教育

　　科學教育是以傳授自然科學的基本知識為手段，學會科學思維方法，體驗科學探究，培養科學精神與科學態度，進行科研基礎能力訓練和科學技術應用的教育。人文教育是指對受教育者所進行實踐活動和意識活動進行一種旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其實質是人性教育，其核心是人文精神。科學是一把“雙刃劍”，功與過全在于人的把控，因此，科學不是教育的唯一依據和唯一目的，科學本身需要人文精神的制約，沒有良好的人文精神，濫用科學就會給人類帶來災難。在化學教學中，如何更好地將科學與人文教育更好地融合到一起，筆者總結了以下幾點：

　　1化學中的美學教育

　　在化學教學中，從科學審美的角度來培養學生的審美、創美能力，以美激情，以美求真，是科學與人文交融貫通的最為有效的途徑之一。

　　1.1結合化學的美學鑒賞，培養學生的審美情趣

　　化學的世界是絢麗多彩的，化學之美無處不在，如，色彩美：像翡翠一樣碧綠的孔雀石，像藍寶石一樣湛藍的藍礬……還有晶瑩華貴的金剛石、色彩艷麗的腈綸等等構成了絢麗多姿的物質世界;結構美：S、P、d電子云的形狀、苯的分子結構、金剛石的正四面體空間網狀結構、原子核電子排布規律等等都包含著自然界的勻稱、對稱、統一、有序的和諧美;變化美：如五彩繽紛的焰火、奇妙的藍瓶子實驗、成長的水中花園等等，都是我們親眼觀察到的變化美;守恒美：化學反應的質量守恒、元素守恒、能量守恒、電子守恒、電荷守恒等等都表征著自然界具有維持和協調平衡的普遍規律。因此，在化學課堂中要積極、主動地用美學觀點來指導教學，這樣，不僅可以培養學生的審美意識，陶冶學生的情操，還可以激發學生的探索欲與創造欲。

　　1.2結合古詩詞，讓學生感悟化學與文學融合之美

　　在人類歷史上，詩人以獨特的視角將嚴謹的化學與浪漫的詩詞相融合，對化學現象、化學反應的觀察進行了精彩的描述，創作了浪漫優美的詩篇，為化學與文學融合之美提供了重要的素材。如明代于謙的《詠石灰》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留青白在人間。”這首詩通過生石灰的生產過程來比喻于謙清高亮節，視死如歸、永不屈服的氣節。又如，唐代劉禹錫在《浪淘沙九首•日照澄州江霧開》"日照澄州江霧開，淘金女伴滿江隈。美人首飾侯王印，盡是沙中浪底來。”及《浪淘沙九首.莫道讒言如浪深》“千淘萬漉雖辛苦.吹盡狂砂始到金。”中運用恰當唯美的詩詞對淘金過程進行了詳細描寫，反映了金是天然存在的，它的化學性質是非常穩定的，在常溫下不與其他的物質發生化學反應。很多詩詞都蘊藏著豐富的化學知識。在化學教學中，結合詩詞意境和意象的賞析對詩詞中的化學知識進行分析，不僅可以加深對詩人運用化學現象進行創作的體驗，還能更好的理解詩歌的意蘊，認識詩歌與化學的美。

　　2化學中的人格教育

　　德國教育家斯普朗格說，“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在”。因此，化學教學中的人格教育是不可缺失的。

　　2.1結合化學家的故事，培養學生愛國主義精神和嚴謹求實的科學態度

　　結合教材的內容，引入化學家的故事，并從化學家對祖國的熱愛和貢獻，以及在追求真理和發現真理過程中所體現的實事求是的科學態度、鍥而不舍的鉆研精神進行引導，既能熏陶學生的愛國主義情懷，又能培養學生嚴謹求實的科學態度。如，侯德榜是我國著明科學家、化工專家，早年留學美國攻讀化學工程，學成后毅然放棄國外優厚條件，回到祖國，把所學的知識獻給祖國的制堿工業。在他的努力下，經過多次的摸索和實驗，終于發明了“侯氏聯合制堿法”。又如居里夫人，在簡陋的實驗條件下，經過自己的不懈努力，終于發現了新的放射性元素。為了紀念自己的祖國波蘭，她將這種新元素命名為釙。因此，在化學教學中，通過化學知識與愛國主義教育及科學精神的有機結合、自然滲透，讓學生在獲得知識的同時受到愛國主義思想的熏陶，培養學生嚴謹求實的科學精神，這樣的教學能獲得潛移默化的效果，比反復輸灌說教更容易觸動人心。

　　2.2結合實驗教學，培養學生實事求是的科學精神與團隊合作精神

　　在實驗教學中，要求學生嚴格遵守操作規程，及時發現并糾正學生實驗中的不規范操作，耐心指導他們如實記錄實驗現象和數據，當實驗現象與自己所學理論不相吻合時，不篡改實驗數據，不弄虛作假、不臆造事實，要認真分析并尋找原因，做到既要知其然，又要知其所以然，以此培養實事求是的科學精神。在學生實驗環節，按學生的性格及成績優劣實行分組合作方式，即將孤僻、不合群的學生與樂觀、善于合作的學生進行組合或學習成績差的與學習成績好的學生進行組合，這不僅可以培養學生的團隊合作精神，提高學生團隊協作的主動性，還可以讓學生體會到互相幫助、互相學習的益處，提高他們共同解決問題的能力及社會綜合素質。

　　2.3結合化學原理，感悟人生哲理

　　哲學思想在化學中隨處可見，在化學教學中將兩者融會貫通，可以多角度、深層次地理解人生哲理，并運用哲學思想去分析和解決問題，如緩沖溶液可以比作中庸之道與適度原則，區分性效應和拉平性效應可以比作考核機制的優劣，原子間共價鍵的形成可比作團隊合作共贏;而電子得失守恒可進行“舍得”教育，離子共存可進行寬容與包容教育，化學平衡可進行心理平衡與心理健康教育等等。

　　3化學中的生命教育

　　泰戈爾曾說過：“教育的目的應當是向人傳遞生命的氣息”。化學作為一門是研究物質的組成、結構和性質的自然科學，同時也是一門與生命科學密切聯系的學科。人們生活中的衣食住行都離不開化學，生命的起源、生命的過程、生命的保護等都與化學息息相關。將生命教育融入到化學教學中去，從化學的角度認識生命，闡述與生命有關的現象，學生在學習化學知識的同時體會生命的神奇與珍貴，并養成健康的生活方式，提升生命質量。吸煙和吸毒的預防，以及將酗酒和吸毒的傷害減至最低，是生命教育的一個重點，在化學教學中，通過藥物與毒品的知識、死亡教育等使學生直面生命、珍惜生命、尊重生命、正確對待逆境，學會關心，學會創造，學會生活。

　　4化學中的環保教育

　　在化學教學的過程中，一方面通過教材與具體案例的結合，引起學生共鳴，激起他們的責任感，讓學生認識到環保的重要性即人與自然和諧發展的必要性;另一方面通過化學實驗操作的嚴格要求，提高學生的環境意識和有效參與能力。

　　4.1結合教材進行環保教育

　　將教材中涉及的環保內容與環保教育有機地結合起來，做到適時、適當。如講授金屬的冶煉、能源資源、水資源等內容時，應及時結合具體的案例分析對學生進行環保教育，讓學生了解環境與人類生活的密切關系，了解引起環境污染的原因及其解決方法，增強學生的社會責任感，明白保護環境人人有責。

　　4.2結合化學實驗進行環保教育

　　在實驗教學中，要指導學生嚴格按照實驗操作的程序進行，倡導綠色化學，做到以下幾點：①選擇低毒、污染小、反應過程副反應少且后處理容易的實驗項目，從源頭上控制和消除污染;②節約實驗試劑，倡導進行微型實驗，減少污染物質的排放;③不斷改進實驗，降低污染物質的排放或達到零污染;④妥善處理好化學實驗的廢棄物，要求學生將廢棄物倒入指定的容器，盡可能廢物利用，減少對環境的污染并養成良好的實驗操作習慣。

　　參考文獻：

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　　相關期刊簡介：《教師教育研究》（雙月刊）創刊于1989年，是由國家教育部主管、北京師范大學;華東師范大學;教育部高校師資培訓交流北京中心主辦的教育教學期刊。辦刊宗旨：倡導學術創新、促進學術交流、提高學術水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實際問題。