基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)設(shè)計(jì)

　　摘 要： 隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的高速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，將信息技術(shù)與現(xiàn)代化教育繼續(xù)深度融合，利用區(qū)塊鏈的去中心化、智能合約、非對稱加密等技術(shù)，設(shè)計(jì)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)中的共享場景應(yīng)用，探索建立對各主體遵循教育共享標(biāo)準(zhǔn)行為激勵(lì)和約束作用的共識(shí)機(jī)制，加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)共享標(biāo)準(zhǔn)的一致性，實(shí)現(xiàn)教育信息價(jià)值增值，是體現(xiàn)教育數(shù)據(jù)共享成效的重要顯性指標(biāo)。解決教育數(shù)據(jù)在共享過程中出現(xiàn)的問題，探索區(qū)塊鏈技術(shù)如何助力教育數(shù)據(jù)共享，以期推動(dòng)教育信息化的持續(xù)發(fā)展。

　　本文源自王曉東， 工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新 發(fā)表時(shí)間：2021-04-25《工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新》是由中國電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院和工業(yè)和信息化部部長主辦的國家科技學(xué)術(shù)期刊。該報(bào)主要面向工業(yè)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門、工業(yè)企業(yè)、科研創(chuàng)新學(xué)術(shù)交流平臺(tái)、技術(shù)創(chuàng)新成果宣傳轉(zhuǎn)化領(lǐng)域以及戰(zhàn)略政策研究的理論討論陣地。該雜志的宗旨是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為建設(shè)創(chuàng)新型國家服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞： 區(qū)塊鏈技術(shù);教育數(shù)據(jù)共享;去中心化;智能合約;“互聯(lián)網(wǎng)+”

　　引言

　　目前，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)共享，推動(dòng)教育信息化發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略，我國已開始進(jìn)行基于教育數(shù)據(jù)的教育信息化研究，并提出了大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息化發(fā)展框架，將數(shù)據(jù)智慧轉(zhuǎn)化為“行動(dòng)智慧”。數(shù)據(jù)和信息是最大價(jià)值，推動(dòng)教育數(shù)據(jù)共享是教育領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教育領(lǐng)域綜合改革的科學(xué)力量。

　　2020年3月，我國提出要深?實(shí)施教育信息化 2.0行動(dòng)計(jì)劃，完善國家“數(shù)字教育”。2019年，我國強(qiáng)調(diào)把區(qū)塊鏈作為核心技術(shù)自主創(chuàng)新的重要突破口，明確主攻方向，加大投?力度，著力攻克一批關(guān)鍵核心技術(shù)，加快推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。當(dāng)前，各行各業(yè)都開始關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)的同時(shí)，教育行業(yè)也在積極探索利用該技術(shù)破解行業(yè)難題，促進(jìn)教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)“信息共享”、“互利共贏”創(chuàng)新發(fā)展。

　　本文將通過區(qū)塊鏈核心技術(shù)理念對有關(guān)教育數(shù)據(jù)共享問題進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)中的共享場景應(yīng)用，以求推進(jìn)區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)共享領(lǐng)域中的發(fā)展。數(shù)據(jù)—信息—知識(shí)—智慧，是教育的主線，讓信息成為人腦可以獲得的知識(shí)，讓知識(shí)得到更好、更優(yōu)的傳播。

　　1 教育數(shù)據(jù)概念及共享挑戰(zhàn)

　　1.1 教育數(shù)據(jù)概念

　　全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，一些新的技術(shù)在教育信息化領(lǐng)域處于革命性突破的前夕，我國著力探索未來顛覆性技術(shù)，從推動(dòng)單一技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)向構(gòu)建技術(shù)創(chuàng)新生態(tài)，隨著大數(shù)據(jù)理念的不斷傳播以及應(yīng)用的逐步深?，也推動(dòng)著教育信息化技術(shù)的創(chuàng)新與變革。教育數(shù)據(jù)是大數(shù)據(jù)的一個(gè)子集，是指整個(gè)教育活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的以及根據(jù)教育需要采集到的，一切用于教育發(fā)展并可創(chuàng)造巨大潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)集合[1]。教育數(shù)據(jù)在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育資源配置、輔助教育科學(xué)決策等方面有著重要作用。

　　教育數(shù)據(jù)產(chǎn)生于各種教育實(shí)踐活動(dòng)和數(shù)字化教育資源[2]，既包括校園環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)、科研活動(dòng)以及校園生活，也包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、博物館、圖書館等非正式環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng);既包括線上的教育教學(xué)內(nèi)容，也包括線下的教育教學(xué)內(nèi)容。教育數(shù)據(jù)共有五大來源：一是在教育教學(xué)活動(dòng)過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù);二是在教育管理活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù);三是在科學(xué)研究活動(dòng)中采集到的數(shù)據(jù);四是為受教育者提供的數(shù)字化教育內(nèi)容;五是為數(shù)字化教育內(nèi)容提供載體的數(shù)字化教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)。

　　1.2 教育數(shù)據(jù)共享挑戰(zhàn)

　　隨著教育數(shù)據(jù)的進(jìn)一步采集和社會(huì)文化背景的多元化發(fā)展，教育信息化這項(xiàng)工程會(huì)向著多元化、智能化、個(gè)性化的方向繼續(xù)演進(jìn)。而與商業(yè)、交通、環(huán)境、醫(yī)療等領(lǐng)域的數(shù)據(jù)相比，教育數(shù)據(jù)有其更強(qiáng)的獨(dú)特性和復(fù)雜性，在具有巨大的發(fā)展?jié)摿Φ耐瑫r(shí)又面臨著諸多的問題挑戰(zhàn)。

　　1.2.1 教育數(shù)據(jù)共享隱私保護(hù)問題

　　在教育信息化發(fā)展過程中，海量的教育者和受教育者信息為各種系統(tǒng)所獲取和利用，其中包含不少隱私信息。在大數(shù)據(jù)分布式計(jì)算、存儲(chǔ)等新技術(shù)廣泛應(yīng)用的情況下，數(shù)據(jù)分析挖掘、共享交易等新應(yīng)用場景不斷出現(xiàn)，導(dǎo)致個(gè)人隱私泄露等問題日益凸顯，保護(hù)不當(dāng)將會(huì)帶來嚴(yán)重的安全問題，教育數(shù)據(jù)共享讓隱私保護(hù)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。目前，關(guān)于隱私保護(hù)的主要技術(shù)為防御型技術(shù)。防御型技術(shù)是指預(yù)防和阻止個(gè)人隱私泄露的技術(shù)，如匿名保護(hù)技術(shù)、數(shù)據(jù)干擾和推演控制等。匿名保護(hù)技術(shù)效果較好，但容易導(dǎo)致數(shù)據(jù)可用性降低;數(shù)據(jù)干擾技術(shù)操作便捷，但其實(shí)現(xiàn)起來比較繁瑣且應(yīng)用性不高，有一定的局限性，造成了實(shí)現(xiàn)比較復(fù)雜的狀況。

　　1.2.2 教育數(shù)據(jù)共享溯源問題

　　當(dāng)前普遍采用的教育溯源技術(shù)解決方案，不論是標(biāo)簽類還是系統(tǒng)集成方案類均采用中心化架構(gòu)。中心化的教育溯源系統(tǒng)無法自證清白，這是目前教育溯源行業(yè)的根本問題。傳統(tǒng)教育溯源行業(yè)的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫主要是教育機(jī)構(gòu)自建的數(shù)據(jù)庫中心或者教育系統(tǒng)技術(shù)服務(wù)方提供的教育云數(shù)據(jù)庫。因?yàn)槠渥陨硎橇鬓D(zhuǎn)鏈條上的利益相關(guān)方，所以存在篡改教育信息，使溯源流程失效的現(xiàn)象。當(dāng)教育數(shù)據(jù)對自己不利時(shí)，可以對溯源數(shù)據(jù)進(jìn)行修改或刪除，存在故意規(guī)避自身責(zé)任的漏洞風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)面臨外部風(fēng)險(xiǎn)，存在黑客攻擊系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的安全隱患，將教育數(shù)據(jù)進(jìn)行盜取來進(jìn)行教育領(lǐng)域相關(guān)虛假產(chǎn)品的市場仿冒惡劣手段。

　　1.2.3 教育數(shù)據(jù)共享授權(quán)訪問機(jī)制問題

　　傳統(tǒng)的教育數(shù)據(jù)訪問機(jī)制是通過開發(fā)數(shù)據(jù)接口來提供數(shù)據(jù)訪問服務(wù)，定制開發(fā)接口和提供視圖或備份的方式是通過定制開發(fā)來滿足用戶的特定需求，但接口共享不能保證共享后的教育數(shù)據(jù)隱私和再次共享，缺乏安全性。而如果基于教育數(shù)據(jù)規(guī)范化進(jìn)行開發(fā)，提供的數(shù)據(jù)在教育層面上具備更好的通用性，但數(shù)據(jù)接口缺乏靈活性，在實(shí)際教育場景中，無法滿足復(fù)雜靈活的數(shù)據(jù)需求。

　　2 區(qū)塊鏈技術(shù)助力教育數(shù)據(jù)共享

　　2.1 區(qū)塊鏈技術(shù)助力教育數(shù)據(jù)隱私保護(hù)

　　區(qū)塊鏈技術(shù)靈活地運(yùn)用了密碼學(xué)原理，包括哈希函數(shù)、非對稱加密等加密算法保護(hù)數(shù)據(jù)安全。在教育數(shù)據(jù)上鏈過程中是將原始教育數(shù)據(jù)的哈希值及數(shù)據(jù)的物理存儲(chǔ)位置寫?區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)，且存儲(chǔ)地址為公鑰加密存儲(chǔ)，只有具有特定權(quán)限的用戶才能夠用私鑰進(jìn)行解密訪問到相應(yīng)區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)，進(jìn)行信息校驗(yàn)或讀取原始數(shù)據(jù)等。區(qū)塊鏈節(jié)點(diǎn)之間不需要直接共享原始教育數(shù)據(jù)，能確保教育數(shù)據(jù)傳輸和存儲(chǔ)的數(shù)據(jù)安全，避免關(guān)鍵信息和教育隱私數(shù)據(jù)在共享和開放的過程中泄露，提高教育系統(tǒng)的安全性。

　　2.2 區(qū)塊鏈技術(shù)助力教育數(shù)據(jù)共享溯源

　　區(qū)塊鏈?zhǔn)菂^(qū)塊按時(shí)間順序生成、以鏈的方式組合在一起的分布式賬本系統(tǒng)，一旦新區(qū)塊完成共識(shí)并加?到區(qū)塊鏈，則教育數(shù)據(jù)記錄就再也不能被改變或刪除，保證了教育數(shù)據(jù)庫的完整性和真實(shí)性。區(qū)塊鏈利用時(shí)間戳、共識(shí)機(jī)制等技術(shù)手段，保證了溯源環(huán)節(jié)上各節(jié)點(diǎn)上鏈教育數(shù)據(jù)的真實(shí)不可篡改。應(yīng)用了區(qū)塊鏈技術(shù)的“去中心化分布式記賬法”將所有教育數(shù)據(jù)公開記錄在“公共賬本”上，并只能錄?無法修改，同時(shí)通過復(fù)雜的加密算法，使得教育數(shù)據(jù)難以被攻擊和篡改。 應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建教育數(shù)據(jù)共享賬本后，教育者、受教育者以及教育機(jī)構(gòu)能夠隨時(shí)監(jiān)測各個(gè)節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)的傳輸與流通，保證了存儲(chǔ)數(shù)據(jù)受多方監(jiān)督，有利于教育部門進(jìn)行教育數(shù)據(jù)溯源監(jiān)管，達(dá)到責(zé)任可究的目標(biāo)。

　　2.3 區(qū)塊鏈助力教育數(shù)據(jù)授權(quán)訪問機(jī)制

　　利用區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)字簽名和代理簽密能夠有效地保護(hù)教育數(shù)據(jù)在共享過程中的安全，區(qū)塊鏈技術(shù)中共識(shí)的算法，實(shí)用拜占庭容錯(cuò)算法可以幫助用戶在互不信任的網(wǎng)絡(luò)中達(dá)到記賬的公平性和一致性，解決訪問控制中集中化管理問題。利用區(qū)塊鏈去中心化存儲(chǔ)的優(yōu)勢，做出一個(gè)加密的訪問控制機(jī)制，該機(jī)制將數(shù)據(jù)的訪問控制權(quán)歸還給數(shù)據(jù)提供者，將訪問策略公開存儲(chǔ)到區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)中，利用智能合約對數(shù)據(jù)申請和授權(quán)進(jìn)行全網(wǎng)監(jiān)督。幫助用戶處理教育數(shù)據(jù)在共享過程中的數(shù)據(jù)授權(quán)訪問環(huán)節(jié)，減少傳統(tǒng)教育數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)中的人工成本和時(shí)間成本。

　　3 基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)設(shè)計(jì)方案

　　教育數(shù)據(jù)共享在提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、優(yōu)化教育資源、幫助教育科學(xué)決策等方面有著重要作用。基于區(qū)塊鏈技術(shù)去中心化、透明化以及安全性等特點(diǎn)，可以有效解決當(dāng)前教育數(shù)據(jù)共享過程中的一系列問題，為教育者、受教育者、教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)等多方提供更為標(biāo)準(zhǔn)和堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，提高教育數(shù)據(jù)的精度并實(shí)施決策，以及更為深度地挖掘教育教學(xué)潛力，推進(jìn)教育信息化發(fā)展[3]。基于區(qū)塊鏈的教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)架構(gòu)如圖1所示。

　　各參與管理方以節(jié)點(diǎn)的方式加?區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)，各節(jié)點(diǎn)之間消息互通，確保數(shù)據(jù)層教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性和一致性。區(qū)塊鏈服務(wù)層的關(guān)鍵技術(shù)是應(yīng)用服務(wù)部分各模塊的基礎(chǔ)支撐，基于區(qū)塊鏈的智能合約和時(shí)間戳技術(shù)，給教育數(shù)據(jù)共享提供更安全高效的執(zhí)行環(huán)境，利用區(qū)塊鏈技術(shù)的電子身份功能，對用戶、設(shè)備進(jìn)行區(qū)塊鏈認(rèn)證，同時(shí)對多用戶的私鑰進(jìn)行管理。應(yīng)用服務(wù)在關(guān)鍵技術(shù)的支撐之上，每個(gè)服務(wù)是由一組相關(guān)的規(guī)范、流程和配套的交互接口構(gòu)成。通過區(qū)塊鏈層應(yīng)用服務(wù)，經(jīng)再次開拓對接特定場景。基于區(qū)塊鏈的教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)如圖2所示。

　　利用非對稱加密算法中的公開密鑰和私有密鑰，通過共享私有密鑰給某個(gè)或某部分節(jié)點(diǎn)用戶，開放共享教育數(shù)據(jù)，得到私鑰的機(jī)構(gòu)或者用戶便可以直接訪問獲取對應(yīng)的教育數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)共享的有效性和準(zhǔn)確性，最大限度發(fā)揮教育數(shù)據(jù)自身的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的智慧性流轉(zhuǎn)。而且基于區(qū)塊鏈技術(shù)，可以記錄教育資產(chǎn)數(shù)據(jù)、教學(xué)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)以及教育者、受教育者數(shù)據(jù)和教學(xué)活動(dòng)等真實(shí)過程，使教育數(shù)據(jù)透明化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)追溯、教務(wù)管理追溯、相關(guān)視頻或文字追溯以及考試測驗(yàn)等活動(dòng)的全程追溯。

　　4 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)共享中的應(yīng)用場景

　　4.1 線上學(xué)習(xí)成果認(rèn)證平臺(tái)

　　線上學(xué)習(xí)成果認(rèn)證多用于非正式學(xué)習(xí)場合，能夠在在線環(huán)境下認(rèn)證學(xué)習(xí)者取得的成果技能或?yàn)橛匈|(zhì)量的工作和學(xué)習(xí)提供證明。這種學(xué)習(xí)認(rèn)證尤其適合成人在職學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)者在區(qū)塊鏈系統(tǒng)平臺(tái)上將自己在不同場合所獲取的學(xué)分進(jìn)行匯總，平臺(tái)上記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成情況，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行公布[4]。基于區(qū)塊鏈技術(shù)的在線學(xué)習(xí)認(rèn)證的框架包含證書記錄查詢平臺(tái)和底層區(qū)塊鏈分布式賬本兩大部分。其中核心是證書記錄查詢平臺(tái)，而底層區(qū)塊鏈分布式賬本技術(shù)是整個(gè)框架的技術(shù)基礎(chǔ)，通過全網(wǎng)廣播和數(shù)字加密技術(shù)實(shí)現(xiàn)分布式賬本記錄的不可撤銷性和安全性。將線上學(xué)習(xí)認(rèn)證與區(qū)塊鏈技術(shù)體系相結(jié)合，能夠突破在線學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)成果認(rèn)證技術(shù)上的難點(diǎn)，并且達(dá)到優(yōu)化整個(gè)體系的效果。使用者通過用戶接口對某一學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行查詢，能夠查詢完整的線上學(xué)習(xí)過程以及成果，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的全過程追溯。基于區(qū)塊鏈的線上學(xué)習(xí)成果認(rèn)證平臺(tái)如圖3所示。

　　4.2 教育資產(chǎn)數(shù)據(jù)共享

　　教育資產(chǎn)數(shù)據(jù)是教育數(shù)據(jù)的來源之一。當(dāng)前學(xué)校教育資產(chǎn)數(shù)量龐大，各部門管理過程不透明，數(shù)據(jù)共享不及時(shí)，時(shí)常會(huì)發(fā)生設(shè)備閑置、重復(fù)采購以及領(lǐng)用人遺忘等問題。區(qū)塊鏈技術(shù)可以解決各個(gè)部門間數(shù)據(jù)共享不及時(shí)、不透明的問題，實(shí)現(xiàn)教育資產(chǎn)所產(chǎn)生的教育數(shù)據(jù)全民監(jiān)督、人人共享。利用區(qū)塊鏈技術(shù)的分布式記賬本及數(shù)據(jù)溯源技術(shù)，將采購過程中信息和流程公示，確認(rèn)采購的一致性和準(zhǔn)確性。區(qū)塊鏈下的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都獨(dú)立保留交易以及使用記錄等的所有教育資產(chǎn)數(shù)據(jù)信息，利用區(qū)塊鏈的時(shí)間戳功能連續(xù)性追溯，管理員可以實(shí)時(shí)掌握教育資產(chǎn)的使用情況、利用率以及設(shè)備技術(shù)參數(shù)。基于區(qū)塊鏈技術(shù)可以增強(qiáng)教育資產(chǎn)管理的信任度和透明度，有效解決教育資產(chǎn)共享和管理過程中效率低下的問題，減少人工成本，工作效率大幅提高。區(qū)塊鏈在教育資產(chǎn)管理中的應(yīng)用平臺(tái)如圖4所示。

　　4.3 學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)

　　隨著考學(xué)和就業(yè)競爭的加劇，越來越多的用人單位和教育機(jī)構(gòu)看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要依靠教育教學(xué)活動(dòng)過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)和學(xué)生直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)來評測。基于區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)，將學(xué)生的關(guān)鍵或代表性事件、獲獎(jiǎng)情況以及學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)采用非對稱加密等技術(shù)傳輸在分布式賬簿上，通過智能合約確保了教育數(shù)據(jù)信息的安全與不可篡改，利用智能算法編寫評價(jià)算法，根據(jù)分布式賬本上的教育數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)人評價(jià)，通過共識(shí)機(jī)制完成各類用戶在評價(jià)過程中的交易請求，而非中心化的認(rèn)證機(jī)構(gòu)完成確保了綜合素質(zhì)評價(jià)過程難以被欺騙，維系系統(tǒng)的持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)系統(tǒng)可以促進(jìn)學(xué)生教育數(shù)據(jù)共享，幫助用人單位或教育機(jī)構(gòu)實(shí)時(shí)查詢學(xué)生在校期間的教育數(shù)據(jù)以及評價(jià)，有利于推進(jìn)教育數(shù)據(jù)共享過程中的誠信化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展[5]。學(xué)生素質(zhì)評價(jià)平臺(tái)如圖5所示。

　　5 區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)共享中的展望

　　綜合考慮教育行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況、發(fā)展?fàn)顩r、基礎(chǔ)設(shè)施等因素，在重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極探索開展“區(qū)塊鏈+教育”數(shù)據(jù)共享應(yīng)用試點(diǎn)示范工作。鼓勵(lì)、支持相關(guān)企業(yè)、研究院及教育機(jī)構(gòu)開展“區(qū)塊鏈+教育”數(shù)據(jù)應(yīng)用，形成示范效應(yīng)，如京津冀大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗(yàn)區(qū)搭建廊坊教育大數(shù)據(jù)區(qū)塊鏈平臺(tái)，輻射帶動(dòng)周圍地區(qū)區(qū)塊鏈發(fā)展，推動(dòng)“區(qū)塊鏈+教育”數(shù)據(jù)共享應(yīng)用規(guī)模化，推進(jìn)區(qū)塊鏈與教育數(shù)據(jù)共享融合發(fā)展，帶動(dòng)更多應(yīng)用場景落地。

　　區(qū)塊鏈技術(shù)能夠保障鏈上記錄教育數(shù)據(jù)的真實(shí)性、完整性和不可篡改性，但在涉及線下場景時(shí)，可能存在鏈上數(shù)據(jù)和鏈下資產(chǎn)實(shí)際信息不一致的問題。還需要結(jié)合其他如物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段，在鏈外信息數(shù)字化上鏈過程中，減少人為干預(yù)，保證相關(guān)教育數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，才能切實(shí)保證教育數(shù)據(jù)共享。

　　6 結(jié)束語

　　盡管區(qū)塊鏈技術(shù)在教育數(shù)據(jù)中的發(fā)展和應(yīng)用還面臨眾多難題和挑戰(zhàn)，如區(qū)塊鏈技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺(tái)的建設(shè)、維護(hù)和管理，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的應(yīng)用、所有權(quán)和隱私保護(hù)等。毋庸置疑的是，區(qū)塊鏈技術(shù)的教育數(shù)據(jù)共享應(yīng)用，正在迎接新的教育教學(xué)變革，但教育依然需要傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)以保證學(xué)習(xí)與個(gè)人、職業(yè)和社會(huì)發(fā)展的相關(guān)性。目前，基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育數(shù)據(jù)共享應(yīng)用尚處于起步階段，期待教育機(jī)構(gòu)、教育者、教育研究者和學(xué)習(xí)者都抱著開放、包容的心態(tài)，積極迎接區(qū)塊鏈技術(shù)可能給教育教學(xué)帶來的沖擊、影響和變革，從心理、知識(shí)和技能上為推動(dòng)區(qū)塊鏈技術(shù)廣泛而深?的應(yīng)用做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，滿足人類在日趨技術(shù)賦能的學(xué)習(xí)時(shí)代實(shí)現(xiàn)新型去中心化學(xué)習(xí)的需要[6]。