思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　摘 要：化學(xué)在高中教學(xué)中是一門極其重要的學(xué)科，不僅在學(xué)業(yè)成績上對學(xué)生的總體成績有所影響，在生活中也有著更多實(shí)際的應(yīng)用，學(xué)好化學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生提高總體成績，也有助于學(xué)生探索生活真理。為了更好的幫助高中化學(xué)教學(xué)，本文對思維導(dǎo)圖在其中的意義進(jìn)行了簡要分析，并且粗略研究了其具體應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;化學(xué)教學(xué);策略

　　高中化學(xué)是一門十分難以掌握的學(xué)科，因?yàn)槠渲兴婕暗降闹R(shí)點(diǎn)十分復(fù)雜，不僅摻雜有其他學(xué)科，而且內(nèi)容十分繁多，很容易就會(huì)對某一知識(shí)點(diǎn)有所忽略，即便是一個(gè)簡單的化學(xué)問題，也需要掌握各種方面的知識(shí)點(diǎn)，才能夠做到萬無一失的解答，一旦稍有遺漏，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)問題解答錯(cuò)誤。要想更好的進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，就需要對化學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行完整的掌握，并且能夠?qū)⑵湎到y(tǒng)性的進(jìn)行聯(lián)系，而思維導(dǎo)圖正好具備這些特點(diǎn)，能夠幫助老師進(jìn)行更好的化學(xué)教學(xué)。

　　一、思維導(dǎo)圖的重要作用

　　首先，可以避免知識(shí)點(diǎn)的遺忘。思維導(dǎo)圖可以將化學(xué)中所有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，防止老師在教學(xué)過程中遺漏對某一知識(shí)點(diǎn)的講解。比如在教授氧化還原反應(yīng)一課時(shí)，首先，要求學(xué)生能夠正確的書寫反應(yīng)方程式，對其中各個(gè)物質(zhì)的配比熟練掌握;其次，還要求學(xué)生對不同元素的化合價(jià)進(jìn)行分析，然后再根據(jù)化合價(jià)的升降找出各自的氧化產(chǎn)物和還原產(chǎn)物。其中還夾雜著分解、復(fù)合、置換等各種反應(yīng)與氧化反應(yīng)之間的聯(lián)系，設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜。在對學(xué)生進(jìn)行講解時(shí)，稍有錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)氧化還原推理過程的錯(cuò)誤。如果教師提前使用思維導(dǎo)圖來對氧化還原反應(yīng)需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，就可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對化合價(jià)或者電子得失關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)的遺忘。

　　其次，可以使講解內(nèi)容更加有條理。在化學(xué)學(xué)習(xí)中，對任何問題的解決都要求有先后順序，經(jīng)過復(fù)雜精密的推理才能夠得到最終的正確結(jié)果，而思維導(dǎo)圖可以將原本復(fù)雜的講解內(nèi)容進(jìn)行規(guī)整，方便老師在講解過程中更加清晰的對學(xué)生傳授解題過程。

　　最后，方便學(xué)生進(jìn)行整理。老師使用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)。可以使學(xué)生更加清晰的明確自己所要掌握的化學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生理解老師的教學(xué)重點(diǎn)，在書寫筆記和整理總結(jié)時(shí)也會(huì)更加方便。

　　二、思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　1.靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)完整知識(shí)體系。針對教學(xué)碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺系統(tǒng)性的困境，教師應(yīng)該在備課過程中就構(gòu)建出系統(tǒng)的課程構(gòu)造，然后在上課過程中將板書與思維導(dǎo)圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將一整節(jié)課堂變成一個(gè)思維導(dǎo)圖的展開和拓展過程，讓學(xué)生跟隨自己的節(jié)奏來一起完成一個(gè)思維導(dǎo)圖。具體而言，教師應(yīng)該在課堂剛開始就設(shè)定一個(gè)教學(xué)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生按照課本知識(shí)的順序去展示這個(gè)關(guān)鍵詞，使學(xué)生先在腦海中生成一個(gè)大致的圖景。這樣既可以使學(xué)生進(jìn)行舉一反三的化學(xué)學(xué)習(xí)，也有利于形成嚴(yán)謹(jǐn)探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。比如學(xué)習(xí)元素和化合物的性質(zhì)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)非常雜亂，此時(shí)教師可以以金屬元素和非金屬化合物為切入點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的、有秩序的物質(zhì)世界觀。

　　2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升課堂趣味性。正確、靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以有效解決高中化學(xué)課堂中缺乏互動(dòng)性和趣味性的問題。教育部和學(xué)校倡導(dǎo)老師應(yīng)該以關(guān)鍵詞為線索進(jìn)行知識(shí)的傳授，逐步展開一節(jié)課中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但在實(shí)際操作中，如果老師講解了所有的關(guān)鍵詞，那勢必會(huì)擠占學(xué)生思考的時(shí)間和空間，師生之間也會(huì)缺乏良好的交流，這種課堂顯然沒有辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師可以拆解不同關(guān)鍵詞，讓學(xué)生組合成小組，合作完成對某一知識(shí)點(diǎn)的探究，并完成該關(guān)鍵詞的思維導(dǎo)圖，直到填充完成一整節(jié)課的思維導(dǎo)圖。比如將”物質(zhì)的量——摩爾”、”氣體摩爾體積”、”摩爾質(zhì)量”、”物質(zhì)的量濃度”等關(guān)鍵詞分配給不同的小組，讓他們各自完成思維導(dǎo)圖后再進(jìn)行組合

　　3.以思維導(dǎo)圖助推學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和成績提升。相比用刷題的方式提升化學(xué)成績，思維導(dǎo)圖是個(gè)更佳的方式。具體而言，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主化和個(gè)性化學(xué)習(xí)。在課堂中，學(xué)生以小組方式進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)和繪制，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)對重難點(diǎn)的把握，但是課堂中依然存在很多細(xì)節(jié)，學(xué)生是沒有辦法當(dāng)場吸收的。因而，學(xué)生可以在課下再次樹立課堂中的思路，標(biāo)記處自己的疑問，在課下尋找老師或同學(xué)進(jìn)行解答，最終形成一個(gè)自己個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，方便后續(xù)復(fù)習(xí)，無形中提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，也能促進(jìn)化學(xué)成績的進(jìn)步。例如在講解Fe的基本化合物及其反應(yīng)時(shí)，學(xué)生在課堂上利用思維導(dǎo)圖理解了其不同化合物之間的遷移轉(zhuǎn)變，又在課下通過梳理思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步歸納整理了Fe化合物的共性與差異。

　　4.借助思維導(dǎo)圖深度教學(xué)。有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠充分保障在教學(xué)過程中有助于圍繞單個(gè)問題開展深層次的教學(xué)，因此，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多個(gè)分支對問題進(jìn)行表示，對問題進(jìn)行深入的探究，進(jìn)而保障對化學(xué)教學(xué)更加深入。其次，教師在開展高中化學(xué)深度化學(xué)教學(xué)的過程中可以由單個(gè)問題引發(fā)出更多的小問題，保障學(xué)生的求知欲得到充分的激發(fā)，確保學(xué)生更加清晰的認(rèn)知問題，將以往一些抽象化的問題可視化，真正保障學(xué)生對于文本的理解更加的深入，不促使化學(xué)教學(xué)的有效性的得到充分的提升。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到，應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢就在于突出重點(diǎn)以及難點(diǎn)，因此有著十分明顯的優(yōu)勢，可以在此基礎(chǔ)上圍繞重難點(diǎn)問題進(jìn)行講解與探究。

　　綜上，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式在高中化學(xué)深度化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用有著十分明顯的優(yōu)勢，其能夠通過應(yīng)用視覺領(lǐng)域的效果促使學(xué)生在腦海中形成具有放射性的知識(shí)樹，促使學(xué)生時(shí)刻重視化學(xué)中文段的整體性與順序性，其能夠有效幫助學(xué)生構(gòu)建日益完善的知識(shí)體系，加深化學(xué)教學(xué)的深入性，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]張奇.思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021(28)：37-38.

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