教學論文投稿多元化教學方法在婦產科的應用效果

　　這篇教學論文投稿發表了多元化教學方法在婦產科的應用效果，婦產科室臨床醫學的主干課程，婦產科教學以多元化的模式激發了學生的積極性，論文對多元化教學方法的實施進行了探討，并分析了多元化教學方法的應用效果。

　　摘要：目的：探討婦產科教學中應用多元化教學方法后的實踐效果。方法：自2014年7月婦產科教學中，具體落實多元化教學模式，將比較教學、PBL教學、多媒體教學、學案導學等多種教學方式應用到教學實踐中，于學期結束時對學生進行調查，了解多元化教學方法的應用效果。結果與結論：應用多元化教學方法后，有效激發了學生的學習積極性，自主學習與綜合分析能力均得以提高，且培養了團隊精神、臨床思維能力等。

　　關鍵詞：教學論文投稿,婦產科,多元化教學,應用效果,臨床思維

　　婦產科作為臨床醫學的主干課程，具有較強的專業性與綜合性，往往臨床教學內容廣泛、難理解，為全面提升教學質量，保證學生的臨床專業水平，需加強對教學資源的有效整合，創新教學方式等。多元化教學在臨床教學應用逐漸廣泛，針對教學計劃、教材內容等，合理選擇教學方式，促使提升學生積極性，增強對婦產科臨床知識的掌握，以期提升醫療質量。

　　1多元化教學方法的實施

　　1.1比較教學婦產科臨床教學中，教學內容廣、相似性強，對學生的記憶要求高，往往對知識掌握困難，學生效率低下。比較教學簡言之就是將相似內容的章節比較學習，避免重點混淆，辨別知識點的異同，通過全面理解增強記憶[1]。臨床教學中，能夠運用比較教學的章節較多，常見的有胎盤早剝與前置胎盤，宮外孕與流產，產力異常類型見比較，絨癌與侵襲性葡萄胎等，教師可將相似章節內容比較講解，由學生自行對比知識點異同，進而牢固記憶。1.2PBL教學學生臨床經驗不足，某些病例學習中難度大，極易降低學生積極性，為此可采用PBL教學方法，即由教師創設情境，提出教學問題，依據學生的能力水平同質分組，各小組內成員存在較多的異質性，以滿足合作需要。以妊娠期糖尿病章節學習為例，首先教師將學生分若干小組，后每組發放一份病歷報告，有節湊的提出教學問題，小組成員間分工協作，通過資料查閱、上網搜尋等方式獲取解決方案，最終經組內成員的共同討論，最終給出問題答案。采用PBL教學，及能夠激發學生的積極性，且對培養合作精神、綜合分析能力等有些顯著作用。1.3多媒體教學伴隨多媒體技術的進步，極大的豐富了現代化教學，多媒體教學成為標志性的現代教學方式，在各學科教學中的應用非常普遍。婦產科教學內容包含疾病基礎知識、疾病治療等，其中手術治療需要通過直觀的視頻、圖片等傳遞給學生，為此多媒體教學成為婦產科現代化教學中不可缺少的方式，教師可依據教材內容，提前下載手術模擬視頻、實際手術操作圖片等[2]。一方面，多媒體教學大幅提高教學內容的豐富性，另一方面，觀看視頻能夠清晰了解手術過程，有助于提高學生對手術技術的了解，提高自身專業技能。1.4學案導學采用學案導學方式進行教學，將對教師提出更高要求，在學案的設計過程中，教師將投入更多精力，要求教師必須全面掌握教學內容，結合教學重點取舍教材。實施學案導學將分3步完成，第一步，設計學案。教師了解教材內容后，找出重點與難點，依據學生的實際學習能力，制定問題;第二步，學案學習。課前發放學案，首先要求學生自主進行學案學習，標注個人的學習難點，然后教師依據學案內容進行講解，解答學生的疑問[3]。第三步，總結與評價。學案內容完成后，應總結教學內容，并對學生的學習情況給予客觀評價。

　　2多元化教學方法的應用效果

　　2.1學生認可情況自制調查問卷，于各學期結束時進行無記名調查，近2年內共186名臨床實習學生，均接受調查，且186份調查問卷均有效收回，具體調查結果見表1;多元化教學模式下，學生給予較高的效果評價，80%以上學生表示贊同，反對學生少于5%，可見多元化教學方法顯著提高了教學質量，全方面提高學生的綜合素質水平.2.2教學水平婦產科臨床教學中，教學方式的選擇與設計將嚴格依據教學需求進行，為此對教學內容與教學大綱要求的理解更為全面，從而不斷提升教師的教學規范性。與此同時，教學設計能夠起到控制課堂的作用，有利于教師對課堂節湊良好的掌握，保證教學活動有序進行。各學期末對學生的理論水平與操作技能進行考核，較往屆學生的學期成績比較，近2年來學生的各方面水平均顯著提高，可見多元化教學能夠提升教學水平。

　　3小結

　　創新教學方法可有效提升教學質量，伴隨教學質量的提升，學生的專業知識水平將大幅提升，進而為提升醫療服務質量奠定基礎。針對婦產科學科特點，靈活運用多元化教學方法，可高效完成教學任務，增強教師的教學能力，提高教學水平與學生的綜合素養。

　　參考文獻：

　　[1]龔昱芳,黃文杰.多元化教學法在《婦產科護理學》教學中的應用[J].全科護理,2014,12(8):758-759.

　　[2]鄭燕.多元化教學法在婦產科學教學中的應用[J].中國醫學教育技術,2013,27(1):113-115.

　　[3]路艷清,史淑霞.婦產科教學中多元教學模式穿插運用探索[J].中醫教育,2014,33(6):77-79.

　　作者：蔣娜 單位：湖南環境生物職業技術學院

　　推薦期刊：《時代教育》2000年榮獲北大核心期刊、本刊是由成都日報報業集團主管主辦，新聞出版總署批準國內公開出版發行的專業教育類期刊。