數學論文范文新課改背景下小學高年級數學教學方法研究

　　隨著我國新課改的不斷深入，傳統的教學方式已經難以適應改革的需要，教師必須要對教學方式進行適當的改變，實現新教材新教法，從而不斷提高教學的整體質量。在小學高年級數學教學中，教師應從學生的角度出發，不斷完善教學方法，從而提高學生的學習效果。由此，本文就小學高年級數學教學方法研究，并就此提出幾點教學建議。

　　《福建中學數學》辦刊宗旨：開展中學數學教學理論研究和實踐探索，介紹數學教學改革的新理論、新成果、新經驗、交流數學教學的經驗;探索初等數學，交流研究成果。

　　前言

　　新課程標準的出臺，對小學數學教學提出了更為嚴格的要求，教師教學方式面臨著更大的挑戰，傳統的照本宣科式的教學方法已經難以適應社會發展的需要，教師應及時做出相應的變革，使得教學方式能夠與新課改共同進步，以不斷提高學生的學習效果。同時，小學高年級學生已經具備了一定的思考能力與自制能力，很少會做出擾亂課堂秩序的行為，從而減輕了教師管理上的壓力，其在教學過程中也有了更多的自由與空間，從而有時間、有機會對教學方式進行創新、完善，培養學生的邏輯能力與數學思維，進而不斷提高學生的數學素養。

　　一、小學高年級數學教學現狀

　　1.教師的教學理念缺乏先進性

　　當前，大部分小學數學教師在教學的過程中，仍然習慣沿用照本宣科的方式進行教學，這種教學方式的主要好處在于能保持教學的進度，但理論性太強，學生在聽課的過程中容易不知所云，隨后便感到無聊、乏味，從而逐漸降低對數學的興趣，限制了小學高年級數學課堂教學效率的提高。同時，傳統的教學方式主要以教師為主導，忽略了學生的主體地位，導致學生難以參與到課堂學習中，只能被動地接受教師所傳授的知識，從而導致其學習積極性與主動性得不到提高。時代在不斷發展進步，人們的思想觀念也在不斷變化，我們無論做任何事，都必須要順應時代發展的需求，與時俱進，否則就會被社會所淘汰。小學教師也同樣如此，其在教學過程中不能僅采用同一種理論教學方式進行教學，而應緊跟時代發展的潮流，做到新課改新教法，從而不斷提高教學的效果。

　　2.教師的教學方法缺乏科學性

　　現今，大部分教師都以為小學數學教學較為簡單，只要把教材上的內容全部傳授給學生，基本上教學任務就可以完成了，不需要注意什么方法，從而忽略了學生的聽課效果。因此，大多數教師在教學的過程中并不注重培養學生的數學思維與邏輯思維，而是通過布置大量的練習題來夯實學生的基礎，提高學生記憶力，以期降低學生的出錯率。這種教學方式是應試教育的產物，不具有科學性與合理性，即教師的教學重點在于提高學生的數學成績，而不是綜合素養，由此導致學生的動手能力、思考能力相對較差，只能依靠一味的練習與記憶來提高學習成績。而今，社會都在推崇素質教育，即在對學生進行教育的過程中，不能將學生成績作為衡量教師教學能力的唯一標準，而應不斷豐富課堂教學的方式，以提高學生的綜合能力，并實現全面發展。

　　二、小學高年級教學方法探究

　　1.利用游戲進行教學

　　隨著新課改的逐步推進，我國的教育教學得到了極大的發展。作為一名小學數學教師，教師在教學的過程中應當要對傳統的教學方式進行更新，從而不斷提高學生的學習效果。且由于學生年齡尚小，天性愛玩，教師可以從學生的角度出發，在課堂上創設一些與教學內容有關的游戲，以活躍課堂的學習氛圍，從而提高學生的學習效果。

　　游戲教學是一種常見的教學方式，然而，大部分小學學校或者教師都以為這是一種擾亂課堂教學秩序的體現，不值得提倡，實則不然，教師如若能夠充分利用，對學生學習效果的提高具有重要的促進作用。

　　2.利用合作學習進行教學

　　傳統的教學方式過于古板，且學生只能坐在座位上聽教師講課，無法相互進行交流，由此，教師可采用合作學習的教學方式進行教學，以提高學生學習的效果。合作學習，也就是讓學生相互間進行交流與合作，交流的內容可以是教材中的知識點，也可以是課外延伸的問題，從而深化學生對某以內容的理解與認識，從而使得學生能實現共同進步。

　　每個人對于某一事物都會有不同的觀念與看法，教師在教學的過程中因注重培養學生的發散性思維。合作學習不僅能加深學生對教材內容的看法與認知，還能實現知識互補，最終達到共同進步。為提高學生的學習效果，教師應適當加以引導，如學習到“圓柱與圓錐”的內容時，教師可采取合作學習的方式進行教學。首先，教師先設計幾個可以討論的題目，如“圓柱與圓錐有哪些相同點與不同點?”“為什么同底同高的圓柱體積是圓錐體積的3倍?”等等，讓學生分組進行討論，暢所欲言，隨后讓組長說說討論的結果。此種教學方式與傳統的教學方式有較大的差距，學生已經成為課堂的主體，同時，通過相互間的交流與討論，能深化學生對該知識點的認識和理解，從整體上提高了學習的效果。

　　3.利用探究式教學法進行教學

　　探究有助于發散學生的思維，因此，教師應注重培養學生的數學思維與邏輯思維，以期提高學生的學習效果。同時，小學高年級學生已經具備了一定的獨立思考的能力，對某些問題或者知識點也有了自己的認知與看法，教師所要做的，就是鼓勵學生進行學習、探究以及創新，從而提高學生的綜合能力，對于其未來的發展具有極為重要的意義。小學高年級數學本身已經有了一定的難度，但大多數題目都不只有一種解法，甚至可能存在多種解法，教師可鼓勵學生進行探究，找出問題的其它解法。

　　課后作業的主要目的在于鞏固學生的學習效果，因此，教師可從課后練習下手來提高學生的學習效果。如“簡易方程”這一內容，教師可布置幾道比較典型的題目，最好是有多種解法的，教師在布置作業的過程中，可以明確告知學生這幾道題分別有幾種解法，要求學生盡力找出所有的解法，且學生之間可以相互進行討論解決。從而激起學生的好勝心與挑戰欲，找出問題的解法。

　　結語

　　小學數學教學并不是一項輕松的工作，尤其是在新課改背景下，社會、家長對于小學教學的要求越來越高，教師應當意識到自己身上的責任，并對教學方式進行完善與創新，通過游戲教學、合作教學以及探究教學等方式來提高課堂教學質量，最終促進學生思維能力與創新能力的提高。

　　參考文獻：

　　[1]韓秀云.新課程改革背景下小學數學教學生活化探究[J].教育科學：引文版，2016(08)：225.

　　[2]何輝亮.新課改下信息技術在小學高年級數學教學中的運用研究[J].教育教學論壇，2013(50)：233-234.