隱喻教育論文范文論當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)的管理模式

　　論文摘要：在教師完成該閱讀可的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與之相吻合的練習(xí)，供學(xué)生加以知識(shí)的鞏固，使之“化知為能”。教師可采用任務(wù)型閱讀的模式或書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)達(dá)到此目的。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo),課堂導(dǎo)入,活動(dòng)設(shè)計(jì),練習(xí)設(shè)計(jì)

　　引言

　　優(yōu)秀的教案要能體現(xiàn)新課程的理念，讓學(xué)生了解，熟悉、感知和領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容。教師在教案的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)把學(xué)生放在主體的位置上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行思索、探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文主要依據(jù)所給的閱讀材料從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、閱讀課的導(dǎo)入、閱讀課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和閱讀課的練習(xí)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面來(lái)探討如何設(shè)計(jì)有效的教案。

　　如何根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)教案，是衡量一位教師把握教材的能力以及課堂設(shè)計(jì)的能力。在教案設(shè)計(jì)的過(guò)程中，首先要注意所設(shè)計(jì)教案是否能體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐以及學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等綜合素質(zhì)的提高。因此一份優(yōu)秀的教案要能體現(xiàn)出這些新課程的理念，使學(xué)生通過(guò)該課的學(xué)習(xí)了解，熟悉、感知和領(lǐng)悟所學(xué)的內(nèi)容。因此教師在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)把學(xué)生放在主體的位置上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行思索、探究，從不同的側(cè)面對(duì)某一事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文主要依據(jù)所給的閱讀材料來(lái)探討如何設(shè)計(jì)有效的教案。

　　一、關(guān)于閱讀課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　教師可根據(jù)該閱讀材料的內(nèi)容制定具體的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生掌物知識(shí)、技能的過(guò)程一般說(shuō)來(lái)要經(jīng)過(guò)四個(gè)階段：感知教材——理解教材——鞏固知識(shí)——運(yùn)用知識(shí)，是一個(gè)由淺入深、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際靠船下篙，以防止過(guò)于籠統(tǒng)、寬泛。因?yàn)閷W(xué)生不可能通過(guò)某一篇文章的閱讀或?qū)W習(xí)來(lái)培養(yǎng)其太多方面的能力。閱讀課的教學(xué)只能對(duì)某些方面有一定的促進(jìn)作用。根據(jù)該閱讀文章，我們認(rèn)為以下的教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)可行，如：

　　1. To know about ‘No Cars Day’ and to express their own opinion on it.

　　2. Get to know some advantages and disadvantages of the campaign.

　　3. Appreciate and practice some new words and fine sentence structures.

　　通過(guò)上述三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，既能使學(xué)生通過(guò)閱讀明確無(wú)車(chē)日的意義，并就此文章能發(fā)表自己的見(jiàn)解。并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)的詞匯和結(jié)構(gòu)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能運(yùn)用。這樣設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不僅緊扣文章的主題，而且要求學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容明確展開(kāi)該運(yùn)動(dòng)的利與弊，使其教學(xué)目標(biāo)更為具體化。

　　二、關(guān)于閱讀課的導(dǎo)入

　　教學(xué)中，導(dǎo)入往往起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)程序，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準(zhǔn)備：又能使學(xué)生思維活躍，有助于學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效率。該文主要論述了是否應(yīng)當(dāng)設(shè)立世界“無(wú)車(chē)日”的情況。教師可利用多媒體手段將該材料處理得有章有節(jié)，通過(guò)圖片展示汽車(chē)污染的情景作為該課的導(dǎo)入，讓學(xué)生了解汽車(chē)對(duì)環(huán)境帶來(lái)的危害。通過(guò)不同圖片的對(duì)比，深刻理解“無(wú)車(chē)日”的意義。通過(guò)這些圖片的展示，提高了學(xué)生閱讀文章的建模意識(shí)，幫助學(xué)生從總體上抓住文章思路發(fā)展的來(lái)龍去脈，使學(xué)生對(duì)這一主題有明確的認(rèn)識(shí)。另外教師在呈現(xiàn)圖片的同時(shí)，可通過(guò)一系列判斷正誤的內(nèi)容來(lái)檢查學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，如：

　　Read the passage careful and decide whether the following statements are true or false.

　　(1) It was the first time for China to hold the ‘No Cars Day’ campaign.

　　(2) Public transportation counts for 6—7 times larger in some major international cities than

　　in China.

　　(3) The government the individuals should work together to solve the problems of pollution

　　and traffic congestion.

　　(4) A one-day government campaign can almost generate enough long-term influence to

　　change people’s behavior.

　　(5) “No cars day” was aimed to promote private cars.

　　(6) Public transportation accounts for more than10 percent of total traffic in China.

　　(7)The aim of China’s limiting cars is to improve traffic in major cities.

　　(8) Bicycle and public transport are encouraged by the Chinese government.

　　通過(guò)上述圖片的導(dǎo)入和判斷正誤內(nèi)容的呈現(xiàn)使學(xué)生對(duì)該文章的主題有了深刻的認(rèn)識(shí)，此階段也是學(xué)生感知知識(shí)、理解知識(shí)階段，隨著教學(xué)過(guò)程的不斷深化，使學(xué)生帶著目的和愿望去讀，充滿(mǎn)信心去讀，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲。

　　三、關(guān)于閱讀課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

　　如何根據(jù)材料設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是衡量教師能否在教學(xué)中通過(guò)所給的材料培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、處理信息的能力。能否訓(xùn)練學(xué)生有效地獲取書(shū)面信息，并對(duì)此進(jìn)行分析、推理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)交際的目的。

　　根據(jù)該文的內(nèi)容，教師可以首先給出一段與該文相似的聽(tīng)力材料，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)的過(guò)程既熟悉其背景內(nèi)容又能通過(guò)短文內(nèi)容填上合適的詞匯，該過(guò)程能有效地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，又檢查了學(xué)生的詞匯的拼寫(xiě)能力。例如：

　　聽(tīng)材料，填寫(xiě)空格中所缺的單詞。

　　As many as 108 cities in China participated in the ‘No Cars Day’ last Saturday. It aimed to dissuade people from driving cars and to promote public transportation in big cities. It is said that public transportation accounts for much less in total traffic in China than in other major international cities. Therefore, we are working hard to reduce pollution and improve traffic in major cities by encouraging more people to travel by bicycle or public transport.

　　Most people chose public transportation on ‘No Cars Day’. They say every day counts, because it alerted people to the serious problems of pollution and traffic congestion. So they are hopefully to change their behavior.

　　However, some people think a one-day government campaign can rarely influence people’s behavior in the long term.

　　在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生根據(jù)該閱讀材料回答一些問(wèn)題。該教師把與文章有關(guān)的內(nèi)容問(wèn)題分為兩部分，一部分為概括性的問(wèn)題，一部分為啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)系列問(wèn)題的回答，既明確無(wú)車(chē)日的意義，又能促使學(xué)生不斷地去思考，體現(xiàn)了粗讀——略讀——研讀——拓展——延伸的層次過(guò)程。如：

　　1. Read the passage as quickly as possible and answer the following questions.

　　(1) What is the aim of the ‘No Cars Day’?

　　To dissuade people from driving cars and to promote public transportation in big cities.

　　(2) What is China working hard to do?

　　To reduce pollution nationwide and improve traffic in major cities.

　　(3) Do you think a one-day government campaign can change people’s behavior?

　　Maybe, if people work together, we will make a difference.

　　在學(xué)生回答了這些表層結(jié)構(gòu)的問(wèn)題后，教師應(yīng)要求學(xué)生再認(rèn)真地閱讀該文章，然后回答一些帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生盡可能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。如：

　　2. Read the passage carefully and answer the following questions.

　　(1) Why do many people think the campaign had little practical impact on pollution or traffic?

　　Because it cost millions of dollars and it’s only one day after all.

　　(2) What do the supporters argue about?

　　They argue that the importance of the event lies in the message.

　　(3) According to supporters how the campaign could be successful?

　　If it alerted people to the serious problems of pollution and traffic congestion.

　　(4) According to the opponents why the campaign can hardly generate enough long-term influence to change people’s behavior?

　　Because individuals will forget the campaign and the cost of it is very great, besides, it was just a voluntary campaign with no binding power.

　　通過(guò)上述問(wèn)題的回答，使學(xué)生不但深化了對(duì)文章的理解，同時(shí)對(duì)下一步的課堂討論也作了良好的鋪墊。學(xué)生在經(jīng)過(guò)“整體理解——局部理解——整體理解”的過(guò)程后，對(duì)文章已經(jīng)有了深刻的感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)教師可以組織全班學(xué)生針對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生對(duì)該主題闡述自己的看法或見(jiàn)解, 也可以根據(jù)此主題引出與其相似的話(huà)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。如：

　　Discussion:

　　1. What is your opinion on the ‘No Cars Day’? Discuss it with your partners and try to list as

　　many reasons as possible and report your result to the whole class.

　　2. Ask all the students to have a discussion about the topic “No _______ (Smoking) Day”.

　　通過(guò)上述的一些教學(xué)步驟，使學(xué)生對(duì)該閱讀材料有了一定的感性認(rèn)識(shí)。從多方面的層次上對(duì)文章進(jìn)行了梳理，使學(xué)生在理性認(rèn)識(shí)上也得到了不少的提高。

　　四、關(guān)于閱讀課的練習(xí)設(shè)計(jì)

　　在教師完成該閱讀可的基礎(chǔ)上教師應(yīng)根據(jù)其內(nèi)容設(shè)計(jì)一些與之相吻合的練習(xí)，供學(xué)生加以知識(shí)的鞏固，使之“化知為能”。教師可采用任務(wù)型閱讀的模式或書(shū)面表達(dá)的形式來(lái)達(dá)到此目的。

　　要求學(xué)生在通過(guò)該文的學(xué)習(xí)，掌握某些詞匯和表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上寫(xiě)出一篇短文，闡述自己對(duì)“無(wú)車(chē)日”的看法。

　　每年9月22日為世界無(wú)車(chē)日，你校學(xué)生會(huì)對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，請(qǐng)根據(jù)下面圖表的內(nèi)容用英語(yǔ)寫(xiě)一篇150詞左右的短文，發(fā)表自己對(duì)“世界無(wú)車(chē)日”的看法。

　　隨著生活水平的提高，私家車(chē)的數(shù)量也急劇上升。許多國(guó)家將9月22日定為“無(wú)車(chē)日”近日，你班同學(xué)做了一個(gè)調(diào)查，主題是：“Is‘No Cars Day’Worthwhile?”。請(qǐng)你就此用英語(yǔ)寫(xiě)一篇150詞左右的短文，并發(fā)表自己的看法。短文應(yīng)包括下表中的內(nèi)容》

　　70%的人支持無(wú)車(chē)日

　　1.減少環(huán)境污染。

　　2.緩解交通堵阻。

　　3.提高環(huán)保意識(shí)，逐漸改變行為。

　　30%的人反對(duì)無(wú)車(chē)日

　　1.民間活動(dòng)比政府活動(dòng)更高效，如拼車(chē)。

　　2.得不償失，應(yīng)采取更實(shí)用方法，如發(fā)展公共交通。

　　3.非強(qiáng)制規(guī)則，缺乏約束力。

　　通過(guò)上述兩種練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的能力，又檢查了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力，將閱讀和寫(xiě)作融為一體，使學(xué)生的知識(shí)能轉(zhuǎn)化為能力。

　　以上為如何就所給的閱讀材料設(shè)計(jì)教案的一些初步的構(gòu)思。當(dāng)然除了上述的一些步驟之外，教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，也可將該閱讀材料按任務(wù)型教學(xué)的步驟來(lái)組織實(shí)施。將每個(gè)步驟分解為不同的任務(wù)形式。如：讀前任務(wù)設(shè)計(jì)、讀中任務(wù)設(shè)計(jì)、讀后任務(wù)設(shè)計(jì)等。使學(xué)生通過(guò)完成一系列的任務(wù)來(lái)圓滿(mǎn)地完成某一閱讀材料的內(nèi)容。通過(guò)指定閱讀任務(wù)，幫助學(xué)生明確主題，了解文章的篇章結(jié)構(gòu)，理解文章的內(nèi)涵等，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和語(yǔ)言運(yùn)用的能力。