創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才,人才的成長靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負著重要的使命,下面小編介紹一篇幼兒教育的論文。
摘 要:二十一世紀需要創(chuàng)造性人才。而音樂活動是開發(fā)培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。因此,在音樂活動中教師通過營造創(chuàng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)造興趣、提高創(chuàng)造意識、發(fā)展求異思維等創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,促使他們打下堅實的基礎(chǔ),向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒 音樂活動 創(chuàng)新 表現(xiàn)教學(xué)
作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù),音樂活動是開發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂輕松的音樂活動中,培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,能收到意想不到的效果。因此,在幼兒教育中,通過音樂教育活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,促使他們打下堅實的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
一、營造創(chuàng)造氛圍
陶行知先生說過:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍,讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經(jīng)驗自由探索、展開想象,充滿自信地與音樂進行交流,才能萌發(fā)出大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力。可怎樣能為幼兒營造一個寬松的創(chuàng)造氛圍呢?
1.正向激勵法。任何活動起步的成與敗,將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對今后的一切活動。因此,在音樂活動中,對孩子的每一次創(chuàng)新,無論是成功還是失敗,都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵。如:當孩子創(chuàng)編歌詞、動作不盡人意時,請大家來討論并幫助他;當孩子斷斷續(xù)續(xù)說不清時,應(yīng)盡力去了解他的想法,幫助他說清楚,并鼓勵孩子以后要好好說話,說完整話。孩子年齡小,常會出錯,并會因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對這些孩子,應(yīng)激勵他們,以保護他們的自尊心。在教師的影響下,孩子們也能學(xué)會悅納別人,不挑剔別人。
2.自由創(chuàng)編法。音樂活動本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力,因此教師要有意識地為孩子提供進行創(chuàng)造性活動的機會,以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
自由創(chuàng)編能給幼兒一個無拘無束的創(chuàng)作空間,如:在音樂《有趣的生日晚會》中鼓勵幼兒大膽參與,勇于表現(xiàn)小動物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動物表演的動作等。所以在活動中有時會出現(xiàn)一定程度的紊亂,但教師不要去訓(xùn)斥孩子,而是鼓勵、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn),因而更喜歡參與音樂活動。
3.互動游戲法。在音樂活動中,教師不但要創(chuàng)設(shè)環(huán)境,還應(yīng)重視幼兒的交往、互動。在各類活動中,讓幼兒與同伴相互熟悉,增強彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍,促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境,幼兒在無拘無束的空間里,自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。
二、豐富經(jīng)驗,提高創(chuàng)新意識
創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細細觀察,便能發(fā)覺許多現(xiàn)象是舞蹈動作的直接來源。如:樹枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去,走進孩子的心靈,才能發(fā)現(xiàn)和教育幼兒,引發(fā)創(chuàng)造潛能,教育才有效。
1.談話示范法。“談話”是師生間最平常、最自然的一種交流方式。平時,常帶幼兒到戶外觀察大自然等,回來后,圍坐在一起,把看到的、聽到的、想到的說出來,讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時,把孩子們聽說的一些事做示范、用動作表演給他們看,不斷豐富他們的動作經(jīng)驗。
2.動態(tài)觀察法。“動態(tài)觀察法”是專用于動態(tài)事物的方法,要特別注意事物的變化和活動。孩子觀察仔細,獲得的表象、動作經(jīng)驗豐富,為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造能力
創(chuàng)造性思維中,想象是創(chuàng)造的橋梁,求異是創(chuàng)造的途徑。“見人之未見,思人之未思,行人之未行”,一句話,創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。
1.擴散法。“擴散法”是對事物做多側(cè)面、多角度、多方位的擴散思維,可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實際工作中,應(yīng)重視求異思維,在音樂活動中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做,而應(yīng)當啟發(fā)孩子去思考。小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂的主題,鼓勵孩子創(chuàng)造性反應(yīng),借此發(fā)展幼兒的求異思維,培養(yǎng)創(chuàng)造意識。
2.表揚鼓勵法。對那些想法和別人不一致的幼兒,毫不吝嗇表揚和鼓勵,保護幼兒的創(chuàng)造性思維,給他們充分的創(chuàng)作時間去自己想、自己編、自己演。
3.假設(shè)法。假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如:在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動中,可問幼兒:“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢?”幼兒有的說:“一只沒有耳朵,一只沒有牙齒,”有的說:“一只沒有腦袋,一只沒有胡子”等,然后在告訴幼兒:“這是一只很能干的老虎,他會做很多事情,想想它會做些什么呢?”幼兒通過討論,創(chuàng)編了許多的內(nèi)容,如:“一只會寫字,一只會拍照,一只會唱歌,一只會跳舞”等。就這樣,幼兒通過假設(shè),自己編、自己唱,充分調(diào)動了幼兒的積極性,也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
總之,教師設(shè)計組織創(chuàng)造性音樂教育活動,主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力,而我們更應(yīng)將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此,教師必須遵循循序漸進的原則,以保證每一個幼兒能不斷地從活動中獲得成功;教師必須根據(jù)幼兒的實際需要給予其方式,以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗。只有這樣,才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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《教育技術(shù)研究》是由中國宋慶齡基金會主管、中國和平出版社主辦的國家級刊物,國內(nèi)統(tǒng)一刊號:CN11-5152/J;國際標準刊號:ISSN1672-6111。以"推動教育改革、推動教育創(chuàng)新"為辦刊宗旨。
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