高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)分析

　　【摘 要】皮影、京劇、國畫、興衰更迭的歷史朝代、抗擊外來侵略、新中國的成立……等等編織了中國歷史。隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，歷史越發(fā)受到重視。人文精神也逐漸成為必須具備的精神。然而，人文精神并不是與生俱來的。本文將主要圍繞高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)進(jìn)行分析討論。

　　【關(guān)鍵詞】高中歷史;人文精神;培養(yǎng)

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　　作者：王朋

　　一、前言

　　中華，上下五千年。中國的歷史長河慢慢，中華文化源遠(yuǎn)流長。在歷史長河中，祖祖輩輩留下了數(shù)不盡的智慧。東漢有蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，唐有李白、杜甫等詩人的作品傳頌至今等。那為什么要學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)人文精神?首先，是要明確歷史的重要性，其次是正確認(rèn)識人文精神的含義和價(jià)值。歷史和人文精神好比孿生兄弟，形影不離。因此，教導(dǎo)歷史的人要具備人文精神，想具備人文精神要先學(xué)習(xí)歷史，并樹立正確的教學(xué)思想，構(gòu)建合理的教學(xué)體系。接下來將對高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)進(jìn)行深入分析。

　　二、掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自身人文精神

　　歷史教師要具備人文精神，第一，不能只知教材內(nèi)容，還要擴(kuò)寬眼界，增長歷史知識。第二，提高自身人文素養(yǎng)。形成人文精神要有一定的人文素養(yǎng)，人文精神是果樹，人文素養(yǎng)就是水。第三，把教學(xué)內(nèi)容和人文精神結(jié)合起來。在教學(xué)之前首先掌握歷史教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)自身人文精神。

　　以講解人教版高中歷史必修一中“中國古代的思想”這一專題為例。在這一專題中，教師應(yīng)開章明義，為學(xué)生點(diǎn)明專題中心思想，再逐步引導(dǎo)學(xué)生深入。學(xué)習(xí)中國古代思想史包括著不同的歷史時(shí)期，因此教師可以使用演示文稿進(jìn)行具體講解。多數(shù)教師對影像資源的作用認(rèn)識不清，缺乏對其應(yīng)用的設(shè)計(jì)，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1所以教師要注意演示文稿的內(nèi)容和形式，添加文稿的創(chuàng)新，并在掌握教材的前提下把人文精神揉入演示文稿講解中，且教師要帶動(dòng)課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)百家思想時(shí)，在演示文稿中加入相關(guān)故事。可通過孔子的故事來反應(yīng)儒家思想的“仁、義、禮、智、信”，當(dāng)今強(qiáng)調(diào)尊親敬長;通過李贄的故事加深學(xué)生對明清“異端”思想的認(rèn)識，中央集權(quán)制終將被拋棄。使學(xué)生充分掌握所學(xué)知識，激發(fā)對歷史的興趣，逐步培養(yǎng)人文精神。

　　三、形成準(zhǔn)確教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺形成人文精神

　　中學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，筆者認(rèn)為能以閱讀帶動(dòng)思考，閱讀帶動(dòng)文化的傳承與交流，從而對學(xué)生視野、思維能力、價(jià)值取舍起到潛移默化的影響。2 在教學(xué)中教師要起到的就是潛移默化的影響學(xué)生的作用，所謂潛移默化就是教師要讓學(xué)生的思想在不知不覺之中受到人文精神的影響。

　　以學(xué)習(xí)人教版高中歷史必修二中“中國古代經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)”為例。在講授該課程時(shí)，教師可以布置課下任務(wù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生搜集關(guān)于小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的材料，在課下對小農(nóng)經(jīng)濟(jì)“男耕女織”、“自給自足”、“鐵犁牛耕”的特點(diǎn)有充分認(rèn)識，再搜集現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，對比兩者區(qū)別，找出其中的差異，以及造成這些差異的原因。最后，教師收集整合學(xué)生的課下任務(wù)，通過對學(xué)生每次課下任務(wù)的批改來修正課程中所講的內(nèi)容，指出學(xué)生存在的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生改正。不僅如此，教師要通過課下任務(wù)這種方法讓學(xué)生認(rèn)識到這種變化是由人類不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)演變而來，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識和歷史認(rèn)識，同時(shí)要尊重歷史，自覺形成人文精神。

　　四、教材與生活相結(jié)合，發(fā)展弘揚(yáng)人文精神

　　近年來，特別是過去五年，我國“大力度推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，全黨全國貫徹綠色發(fā)展理念的自覺性和主動(dòng)性顯著增強(qiáng)，忽視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的狀況明顯改變“3人文精神越發(fā)被社會，國家所重視。由此觀之，人文精神在當(dāng)今社會起到了不可忽視的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要把教材和生活實(shí)際結(jié)合起來，發(fā)揚(yáng)人文精神。

　　以學(xué)習(xí)人教版高中歷史選修四中“杰出的科學(xué)家”為例，教師重點(diǎn)放在課堂講授知識點(diǎn)上，講解過程中帶入現(xiàn)代杰出科學(xué)人物，突出講解他們科學(xué)發(fā)明的獨(dú)特性。講解的內(nèi)容要貼切實(shí)際，在古代中醫(yī)藥有李時(shí)珍，在現(xiàn)代有屠呦呦獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，更有霍金等一大批杰出的人物。教師要用講解的方法讓學(xué)生理解在不同的時(shí)期發(fā)明等是基于實(shí)際產(chǎn)生的，這就需要教師養(yǎng)成優(yōu)良的講解方式，在講解過程中抓住核心重點(diǎn)。教授高中歷史不僅在于教學(xué)，也在于育人，因此在教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際，傳播人文精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，增長知識，提高判斷能力，學(xué)會判斷社會進(jìn)步所導(dǎo)致的變化。要關(guān)心歷史，關(guān)心時(shí)事，跟隨時(shí)代節(jié)奏發(fā)展弘揚(yáng)人文精神。

　　五、結(jié)語

　　人文精神無處不在，人文素養(yǎng)亟待形成，培養(yǎng)發(fā)展人文精神是順應(yīng)當(dāng)代發(fā)展節(jié)奏的要求，在教學(xué)中培養(yǎng)人文精神，在日常生活中學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)人文精神是對新時(shí)代人類的要求，要共同構(gòu)建充滿人文精神的社會和課堂。高中歷史教師也要跟緊時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)方式，在教學(xué)方案中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展自身人文精神，幫助培養(yǎng)學(xué)生人文精神。

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