高中化學教育教學過程中的優(yōu)化策略研究

　　摘 要：隨著我國教育制度的不斷完善，教師的教學理念和教學方法也發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也對教師的教育教學工作帶來了新的挑戰(zhàn)。在高中階段的學習中，化學占據(jù)著重要的地位，化學是理科綜合中的重要組成部分。因此，高中的化學教師在開展化學課堂教學的過程中，要端正自身的態(tài)度，緊跟時代發(fā)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變教學理念，革新教學模式，采用多樣化的教學手段來調(diào)動班級中學生對化學學科的學習興趣，從而使學生能夠主動地參與到化學課程當中，提高學生的學習效率，同時提升化學學科的教育教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中化學;教學過程;優(yōu)化策略

　　在傳統(tǒng)的教學模式下，教師在課堂中占據(jù)主導地位，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，且教師多采用灌輸式的教學方法，機械枯燥的講解教材中的理論知識，而學生若想要提升自身的化學成績，就必須死記硬背化學知識點，這種教學模式下，學生的學習積極性會呈下降趨勢，甚至個別學生會對化學學科的學習產(chǎn)生抵觸情緒。因此，高中化學教師必須積極革新教學模式，優(yōu)化教學過程，采用多種教學方法來幫助學生重新燃起對化學學科的學習興趣，提高學生的學習水平。

　　一、在化學課堂中運用信息技術(shù)

　　在傳統(tǒng)的教學模式下， 學生對化學學科的學習積極性并不高，因此，教師可以將信息技術(shù)融入到化學課堂教學當中，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，將學生的注意力集中到課堂當中，同時還能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，扭轉(zhuǎn)學生的學習態(tài)度。在化學課堂教學中，將信息技術(shù)與教材內(nèi)容相結(jié)合，可以豐富課堂教學的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

　　比如，高中化學人教版必修第二冊第八章《化學與可持續(xù)發(fā)展》第一節(jié)《自然資源的開發(fā)利用》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學習中，教師可以借助多媒體來播放石油開發(fā)和煤挖掘的視頻，帶給學生直觀地感受，學生在視頻的觀看中，能夠?qū)γ汉褪陀兄宄卣J識。信息技術(shù)與化學課堂教學相結(jié)合，可以豐富課堂教學的內(nèi)容，優(yōu)化學生的學習過程中，提高學生的學習效率[1]。

　　二、在課堂中采用問題探究教學

　　在高中化學課堂教學當中，采用問探究式的教學模式，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的思維模式，學生在積極思考解決問題的過程中，能夠有效提升自身的分析解決問題的能力。在問題的指引下，學生能夠積極主動地尋找解決問題的辦法，并且能夠從探索過程中積累相關(guān)的經(jīng)驗，鞏固所學的知識，完善自身的知識體系。在課堂教學中運用問題探究的教學模式，需要教師以課程內(nèi)容為依據(jù)設(shè)計出難易不同的問題，讓學生學習的過程中能夠提升自身解決問題的能力，從而加強對化學知識的掌握，幫助學生形成化學思維。

　　比如，高中化學人教版必修第一冊第二章《海水中的重要元素--鈉和氯》第二節(jié)《氯及其化合物》，在這一章節(jié)內(nèi)容的學習中，教師可以以教材內(nèi)容為依據(jù)向?qū)W生提出相關(guān)的問題，如“氯氣在我們的生活中也有出現(xiàn)，哪些物質(zhì)中含有呢?”“氯氣的物理性質(zhì)是什么?”教師可以將學生分成不同的小組，然后在小組內(nèi)開展討論，結(jié)合教材的內(nèi)容來解決問題，學生在討論之后，可以以教材中相關(guān)的實驗作為依據(jù)，回答出氯氣的物理性質(zhì)，經(jīng)過學生自行討論得出的結(jié)果，學生的印象會更加深刻，同時也可以有效提升化學的課堂效率。另外，在課堂教學中，教師也可以讓學生提出相關(guān)的問題，培養(yǎng)學生形成問題意識，優(yōu)化化學課堂教學。

　　三、將實驗教學融入課堂教學

　　高中階段的化學學習中，有許多簡單容易操作的實驗，學生可以在教師指導下動手操作一些簡單的實驗，然后在實驗中總結(jié)相關(guān)的規(guī)律，學生也能夠?qū)嶒灥默F(xiàn)象有著更深刻的印象，對實驗的內(nèi)容也會更加清晰。在傳統(tǒng)的實驗教學中，多是由教師動手操作，學生來觀察實驗的現(xiàn)象，或者直接采用多媒體的形式，向?qū)W生播放實驗的視頻，在此過程中忽視了對學生實驗意識的培養(yǎng)。因此，教師要革新教學模式，將實驗的原理和實驗的方法講授給學生之后，讓學生在實驗手冊的指導下進行實踐操作，學生在此過程中能夠掌握實驗器材的使用方法，知曉實驗原理的由來。

　　比如，高中化學人教版必修第二冊第五章《化工生產(chǎn)中的重要非金屬元素》第一節(jié)《硫及其化合物》，在這一章節(jié)的學習中，教師可以將“粗鹽提純”實驗引入到化學課堂教學中，并且讓學生來設(shè)計實驗報告，對實驗的目的和原理進行講解，同時對實驗的器材的運用以及實驗步驟進行梳理。然后學生可以在教師的指導下開展實驗，以實驗報告為依據(jù)，并且在實驗的過程中要將實驗的現(xiàn)象一一記錄下來，對實驗中需要注意的問題進行記錄，在操作實驗的過程中也能夠積累相關(guān)的經(jīng)驗。讓學生在課堂中實際動手來操作實驗，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高化學課堂教學的效果，同時也能夠優(yōu)化學課堂的教學形式，提升學生的實際動手能力[2]。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，隨著課程改革的逐漸推進，高中化學教師要重視對自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，積極革新教學理念，采用多種教學手段來為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，將學生的注意力集中到化學課堂當中，激起學生對化學學科的學習興趣，提高化學課堂教育教學的質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]吳玉洲.高中化學教學過程中化學思想的培養(yǎng)[J].化工管理，2021(09)：18-19.

　　[2]秦燕茹.高中化學教育教學過程中的優(yōu)化策略分析[J].考試周刊，2020(30)：135-136.

　　推薦閱讀：高中化學課堂教學論文投稿的刊物