現代教育技術與高中歷史課程教學的有機整合

　　隨著現代教育技術的迅猛發展，投影、電腦等多媒體教學設備逐漸走進了我們的高中課堂。現代教育技術通過刺激學生的不同感官，直觀、形象、生動、有趣地呈現著各種學習信息。如何充分利用現代教育技術，實現高中歷史教學與現代教育技術的有機整合，值得我們深入思考。

　　一 現代教育技術在高中歷史課程教學中的優勢

　　在教室配置視頻展示臺、電腦、數字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學設備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂、聲畫并舉。現代教育技術的最大優勢在于能夠把生動具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時呈現給學生，使學生更容易理解，實現輕松愉快地學習。

　　1.創設形象化教學情境，激發學生的學習興趣

　　學生獲取的歷史學習信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學習信息最可取的方法。現代教育技術，包括聲、光、圖形多種教學手段和途徑，其特點是形象、生動、直觀。運用現代教育技術手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學中，教師運用現代信息技術創設科學合理的歷史場景，使學生悅耳、悅目、悅心。

　　2.增大課堂教學信息量，突破教學重點、難點

　　利用現代教育技術可以進行高密度的歷史知識的傳授，信息量的優化處理，大大提高了歷史教學密度，增大了課堂教學信息。在教學中，抽象的歷史知識以直觀、生動的動畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現，課堂教學的容量明顯地增加，學生對重要歷史事物與過程的理解與感受程度大大地增強，教學效率也會明顯地提高，節省下來的課堂時間，將很難在現實生活中再現的歷史現象、歷史場景，進行信息處理和圖像輸出，使學生形成鮮明的感性認識，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學的重難點，從而加深強化學生對歷史知識的多層次、多角度的理解、探索和把握。

　　3.創設多主題德育情境，陶冶學生的情操

　　培養學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”，是目前我們進行高中歷史教育的主要目的。在教學過程中，深入挖掘教材中蘊含的深刻思想內涵，運用現代教育技術為學生營造一個與教學內容相適應的歷史場景，對學生進行生動活潑的愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負的重要使命。

　　二 現代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式和策略

　　1.現代教育技術與高中歷史教學有機整合的主要模式

　　投影、錄音、錄像、網絡等現代教育技術，在與高中歷史課堂教學的整合時主要表現為三種模式：(1)基于多媒體電腦的多媒體模式。這一模式是目前高中歷史教學應用最廣泛的一種模式。(2)基于因特網的網絡模式。此種模式是對學生學習方式產生影響最大的一種模式。(3)基于仿真技術的虛擬現實模式。這一模式是目前高中歷史教學中初步嘗試的一種模式，其針對某些歷史教學內容，利用多媒體手段創設虛擬場景，使學生在類似真實的情境中自主地學習。

　　2.現代教育技術與高中歷史學習過程的整合策略

　　學習策略，是學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟。高中歷史學習過程中，主要有認知、調控、資源等策略。我們可以引導學生充分利用互聯網上的圖片、圖表、圖像等歷史資源，對其進行理解和表達，改進認知策略。我們可以教會學生在互聯網上搜尋資料、使用遠程資源、與同學進行在線交流、獲得在線咨詢、在線支持，培養學生自覺地控制整個歷史學習過程。學生通過問題的解決，完成歷史學習目標，掌握對歷史信息進行有效的檢索、評價、管理方式和方法，進而改善調控策略。我們可以告訴學生互聯網上的一些歷史學習網站，擴大其搜索歷史資源的范圍，讓其感受到自我獲取知識、自我更新的快樂。

　　3.現代教育技術與高中歷史教學過程的整合策略

　　在現代教育技術與高中歷史教學整合過程中，教師必須將現代教育技術與高中歷史教學聯系起來，根據教學內容和學生實際，利用現代教育技術對課程知識內容進行重組、優化，以友好交互的方式將其集成、加工處理、開發為學生的學習資源，讓學生把現代教育技術作為獲取高中歷史知識所需信息、探索問題和解決問題的認知工具，從而將高中歷史知識有效地融入現代教育技術之中。具體地說，主要表現為：

　　第一，現代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學環境。現代教育技術，為高中歷史課程教學構建了一個交互式、開放性的動態教學環境。教學環境不再局限于學校的建筑、課堂、圖書室以及家庭的學習區域所組成的學習場所，還包括歷史學習資源、教學策略、學習氛圍等，它是與高中歷史教學共存共生的，它是不斷發生變化的。

　　第二，現代教育技術為高中歷史課程教學提供了理想的教學平臺。隨著現代教育技術功能的擴充，歷史教學內容突破了對教科書和教輔材料的局限，實現了歷史教學資源的多樣化;隨著現代教育技術再現功能的出現，對一些抽象的過程、微觀的歷史現象進行模擬，對以前社會動態的過程、瞬間的歷史現象進行定格分析，使歷史教學內容變得具體生動;隨著現代教育技術虛擬功能的運用，歷史教學內容的呈現擺脫了文字平面化敘述方式，多元化的學習情境產生了多樣性的外部刺激，學生對知識的獲取也更加全面;隨著現代教育技術超文本功能的完善，歷史教學信息組織表達的最優化，使過去難以實現的教學設計變為現實。

　　第三，現代教育技術為高中歷史課程教學構建了新型的教學關系。現代教育技術，帶來了高中歷史教學關系、師生關系的根本性的變革。教與學雙方的邊界變得非常模糊，師生既是教學信息的接受者，又是教學信息的輸出者，雙重身份使教學雙方處于相互啟發、相互補充、相互引導的合作關系之中。教師成為學生尊敬的長者、合作的伙伴、討論的對象、交心的摯友，教師和學生更能獲得心理上的共鳴。

　　三 現代教育技術與高中歷史課程教學整合的對策建議

　　現代教育技術與高中歷史課程教學的整合，是現代教育技術與高中歷史課程教學的一次改革，其為廣大高中歷史教師的教學改革提供了充分的物質基礎，打開了教改的思路。在具體整合過程中，教師應充分結合高中歷史課程教學的特點，切實處理好使用現代教育技術的時間、使用現代教育技術產生的效益和使用現代教育技術帶來的體驗三者之間的關系。只有在恰當的時間內充分發揮現代教育技術的優勢，實現大容量的歷史信息輸入，讓學生體會到現代教育技術與高中歷史課程整合帶來的學習快樂。在整合過程中，我們要著重注意以下幾點：

　　1.更新觀念，明確現代教育技術與高中歷史課程教學整合的目的

　　隨著高中歷史教學改革的不斷深入，現代教育技術廣泛應用于高中歷史課程教學后，極大地改善了高中歷史教學的模式，給高中歷史課程教學的發展注入了新的活力，構建了全新的學習機制。改進高中歷史課程的教學方法，整合歷史教學資源，實施現代教育技術與高中歷史課程的整合勢在必行。在整合過程中，盡可能把現代教育技術融入到高中歷史課程教學的各個方面，從而達到高中歷史教學的最大化效果，同時通過學習能力的培養，促進學生素質的提高。教學實踐表明，現代教育技術與高中歷史課程教學整合教學恰當時，會收到事半功倍的教學效果。

　　2.優化過程，強化現代教育技術與高中歷史課程教學整合的功能

　　現代教育技術與高中歷史課程教學的整合，不是簡單地在歷史教學中使用現代教育技術，教師應當認真研讀《課程標準》、教材和相關知識，認真研究自己、學生和其他教師的先進的教學經驗，優化現代教育技術與高中歷史課程教學的過程。首先，歷史教師課前要充分準備，結合教材精心選擇基于現代教育技術的歷史教育資源，理順教材;課上根據教學實際，運用現代教育技術進行演示;課后利用歷史網絡資源讓學生根據各自需求進行查詢或使用，培養學生利用現代教育技術自主學習和合作探究的能力。

　　3.設計情境，提高現代教育技術與高中歷史課程教學整合的效果

　　現代教育技術與高中歷史課程教學的整合，必須符合學生的心理發展特點。教師必須認真研究分析高中歷史教材和學生，確定歷史學習內容與學生學習實際的結合點，設計特定歷史時期的社會場景，用適合學生的歷史資源來激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，進而促進他們對歷史知識的認知和接受，增強學習效果，提高學習質量。現代教育技術與高中歷史課程整合教學的課堂較之傳統課堂更為生動形象，效果顯著，學生的學習動力也得到了持久的增長。

　　恰當有效地運用現代教育技術開展與高中歷史課程教學的整合，對提高高中歷史課程教學質量有著非常重要的作用。作為高中歷史教師，我們應該根據歷史教學的需要，合理地把現代教育技術引入高中歷史教學，解決教學的重難點;利用現代教育理論，實現現代教育技術和高中歷史教學有機地整合，改善課堂教學過程，優化歷史教學，使教學效率達到最優化。