小學(xué)教學(xué)論文審美教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用

　　審美教育有兩種意思，狹義地講是通過藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育，廣義地講是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。本文主要針對(duì)審美教育對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了一些研究，文章是一篇小學(xué)教學(xué)論文范文。

　　1學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

　　在傳統(tǒng)的小學(xué)審美教育課堂中，教師就是課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生的主體地位根本沒有充分的體現(xiàn)。對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生審美教育在小學(xué)審美教育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀，主要有兩方面的弊端:一方面課本和教師對(duì)語文“形象”進(jìn)行了固定，使學(xué)生無法從新的方面進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的創(chuàng)新，只能按照教師和課本的固定模式進(jìn)行審美學(xué)習(xí);另一方面在小學(xué)審美教育的課堂上，教師進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行枯燥無味的學(xué)習(xí)，不能自覺的發(fā)現(xiàn)語文課堂中形形色色任務(wù)形象、語言意境的生動(dòng)。這種死循環(huán)式的教學(xué)模式，扼殺了小學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣愛好，更不用說在這種教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生利用“眼睛”發(fā)現(xiàn)語文課堂中的“美好”了。

　　2學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)的意義

　　2.1充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

　　在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新式的審美教育，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，使其在語文課堂上充分的發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)語文課堂中變化多端的人物形象和生動(dòng)優(yōu)美的文言詩句，可以將更多的心思用在審美后的語文知識(shí)學(xué)習(xí)上。這樣不僅使學(xué)生的審美學(xué)習(xí)能力得到提高，而且培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)特的語文審美素養(yǎng)，進(jìn)而使得小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得到充分的實(shí)現(xiàn)。

　　2.2解放教師的教學(xué)創(chuàng)新能力

　　培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中學(xué)生的審美素養(yǎng)，這需要教師進(jìn)行充分的引導(dǎo)。所以在此過程，教師不僅要完善小學(xué)審美教育的教學(xué)方案，開發(fā)全新的教學(xué)模式，還要充分調(diào)動(dòng)教師本身的審美創(chuàng)新能力，在小學(xué)審美教育教學(xué)上更好的體會(huì)學(xué)生真正的語文知識(shí)訴求，進(jìn)而將更好地語文知識(shí)通過新的審美教育方法和手段向?qū)W生進(jìn)行傳授，提高學(xué)生的語文基本素養(yǎng)和語文實(shí)踐運(yùn)用能力。

　　3學(xué)生審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用的方法策略

　　3.1改變課堂模式

　　教師應(yīng)該針對(duì)性的改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不斷進(jìn)行新命題審美教育和小學(xué)語文教學(xué)的融合，同時(shí)也要容納學(xué)生在審美教育方面的“異類”想法，對(duì)于語文課堂上，學(xué)生的錯(cuò)誤審美教育方式和方法給予正確的、婉轉(zhuǎn)的指正方式。在課堂上，教師還可以通過多種不同的教學(xué)方式和手段來啟發(fā)學(xué)生對(duì)于審美教育的探索精神，例如對(duì)于學(xué)習(xí)文言詩句，就在課上多擺出古代文人詩人的畫冊(cè)，利用形象加深對(duì)于詩句情感的理解;學(xué)習(xí)命題式寫作時(shí)，例如寫“大森林”類型的作文，就可以通過森林的圖像和PPT電腦展示，圖形化的模擬森林，讓學(xué)生擁有更多的寫作靈感。

　　3.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

　　教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂上與學(xué)生之間的角色，變指揮者為指導(dǎo)者。讓學(xué)生通過自身的創(chuàng)新精神和審美能力在語文課堂中進(jìn)行知識(shí)的探知，教師只是在語文技巧和語文經(jīng)驗(yàn)等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。還要加強(qiáng)多種教學(xué)模式的輪換進(jìn)行，不能單一一種教學(xué)模式長(zhǎng)期教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在審美教育課堂上的表現(xiàn)，針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，潛移默化的將審美教育貫穿于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

　　3.3融合多種教學(xué)手段

　　在將審美教育結(jié)構(gòu)融合進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐過程中，有了多媒體參與教學(xué)使用，審美教育下的語文學(xué)習(xí)才會(huì)更加的充滿樂趣、充滿活力，審美教育才能更細(xì)化的融入到小學(xué)語文教學(xué)的課堂。在多媒體參與下的小學(xué)語文課堂，更加形象的將審美教育展現(xiàn)出來，利用圖形、視頻、幻燈片等多種形式。在“圖形”沖擊下的審美教育課堂，學(xué)生能夠更加深化的了解語文知識(shí)的深層內(nèi)涵，能夠不斷的學(xué)習(xí)到很多融入審美教育的有價(jià)值的語文知識(shí)。這樣，小學(xué)審美教育教學(xué)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展臺(tái)階，也會(huì)促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)審美教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的發(fā)展。

　　4結(jié)語

　　綜上所述，小學(xué)審美教育要想更好地融入進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中，要充分的利用教師進(jìn)行引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，因材施教，建立好一個(gè)更加適合小學(xué)語文學(xué)習(xí)的審美教育環(huán)境，使學(xué)生身臨其境、深入其中。在教學(xué)活動(dòng)中，要充分根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生在審美教育中本身所具有的與眾不同的思維方式和表達(dá)能力，同時(shí)我們要“站在巨人的肩膀上”有所發(fā)展，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上推陳出新、革故鼎新，為小學(xué)生審美教育的實(shí)踐運(yùn)用不斷的貢獻(xiàn)力量。

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　　小學(xué)教學(xué)論文投稿期刊推薦：《中小學(xué)管理》集學(xué)術(shù)性、實(shí)用性、可讀性、資料性于一身，以其新穎的內(nèi)容、鮮明的特色，受到教育界領(lǐng)導(dǎo)、專家、中小學(xué)管理干部等廣大讀者的歡迎，連續(xù)5次被評(píng)為“全國(guó)中文核心期刊”，并入選了“中國(guó)期刊方陣”；連續(xù)3次被評(píng)為“中國(guó)北方優(yōu)秀期刊”；連續(xù)7次被評(píng)為“北京市社科類優(yōu)秀期刊”（后改為“北京市優(yōu)秀出版物”）。在中國(guó)人民大學(xué)書報(bào)資料中心《中小學(xué)學(xué)校管理》上的全文轉(zhuǎn)載量，居教育管理類刊物之首；發(fā)行遍布全國(guó)各省市及港、澳、臺(tái)地區(qū)，被譽(yù)為“中小學(xué)管理干部的良師益友”；在國(guó)外，訂戶逐年增多，有一定的影響。