摘 要:師范類思想政治教育專業(yè)是具有中國特色的傳統(tǒng)專業(yè),但是該專業(yè)目前就業(yè)形勢嚴峻,師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向研究對于該專業(yè)基于就業(yè)進行的專業(yè)教育優(yōu)化具有重要的意義。文章首先選取揚州大學2017年~2019年思想政治教育專業(yè)的就業(yè)概況進行統(tǒng)計分析,獲得該專業(yè)目前的就業(yè)現(xiàn)狀;接著,以揚州大學該專業(yè)反映出的情況,對師范類思想政治教育專業(yè)在進行職業(yè)取向時存在的問題進行論述,針對目前存在的問題,以改善該專業(yè)學生擇業(yè)觀以及提高學生就業(yè)率為目的,從學校、專業(yè)以及個人三方面出發(fā)提出職業(yè)取向優(yōu)化方案。為師范類思想政治教育專業(yè)學生的職業(yè)取向提供參考。
關(guān)鍵詞:思想政治教育專業(yè);職業(yè)取向;就業(yè)分析
思想政治教育專業(yè)是我國教育體系獨有的專業(yè),具有中國教育體系特色[1]。師范院校中思想政治教育專業(yè)的設(shè)立可以追溯到1952年,當時設(shè)立的“政治教育系”和“政治教育專修科”是現(xiàn)在思想政治教育專業(yè)的前身[2-3]。在1998年國家將此專業(yè)進行類別劃分,分為師范類和非師范類,師范類的思想政治教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事該專業(yè)的教研類工作。
當前社會就業(yè)競爭壓力較大,針對師范類思想政治教育專業(yè)崗位需求較少[4]。因此越來越多的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的師范生會從事其他工作,該專業(yè)的就業(yè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下,對于師范類思想政治教育專業(yè)學生職業(yè)取向的研究具有專業(yè)性和社會價值。
一、師范類思想教育專業(yè)擇業(yè)現(xiàn)狀
為了對師范類思想教育專業(yè)的擇業(yè)取向進行研究,查閱資料選取了揚州大學2017年~2019年部分畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析。據(jù)已有資料統(tǒng)計,揚州大學2017年師范類思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生約為59人,主要擇業(yè)類型的選取大致分為五類,如下圖1所示。
2017年學校的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88%,其中選擇做老師的只有22%,繼續(xù)深造的占比7%,其余都是選擇和專業(yè)不相符的職業(yè),可見師范類思想政治教育專業(yè)的對口就業(yè)率偏低,呈現(xiàn)出多樣化的就業(yè)形勢。
圖2給出了2017年~2019年的各崗位擇業(yè)人數(shù)分布,三年中選擇任教和特崗的擇業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例呈現(xiàn)遞減趨勢,結(jié)合圖3給出的選擇企業(yè)就業(yè)的人數(shù)整體上處于上升趨勢。由2017年的27%上升到2018年的34%,由于2019年全國就業(yè)形勢嚴峻,其進入企業(yè)就職的比率有所下降,為32%。
二、師范類思想教育專業(yè)擇業(yè)問題
(一)專業(yè)對口率低
通過第一節(jié)中對2017年~2019年揚州大學的師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)取向分析,該師范類專業(yè)主要培養(yǎng)的是專業(yè)的教研類工作者,因此畢業(yè)后去任教是較為對口的職業(yè)取向。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩方面,一方面該專業(yè)的專業(yè)性很強,很多學生選擇畢業(yè)后進入企業(yè)從事文職相關(guān)工作或從事與本專業(yè)無關(guān)的工作,從某種意義上來說這是對四年培養(yǎng)的一種浪費;另一方面,學生選擇不對口職業(yè)是與該專業(yè)的培養(yǎng)目標相悖的,按照教育部有關(guān)該專業(yè)的培養(yǎng)目標[5-7],其主要是為全國各類學校培養(yǎng)思想政治教育工作者,但是礙于就業(yè)形勢所迫,一部分畢業(yè)生的擇業(yè)取向偏離了培養(yǎng)目標。
(二)擇業(yè)理念不科學
近幾年,“國考”、“省考”廣受各專業(yè)畢業(yè)生的追捧,特別是師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生。由于該專業(yè)畢業(yè)生對職業(yè)期望值較高,他們考慮到所學專業(yè)會更希望進入“體制內(nèi)”工作,因此出現(xiàn)了擇業(yè)取向過分集中的現(xiàn)象。目前國家大力鼓勵大學生創(chuàng)業(yè),但是大部分的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生沒有向這方面考慮,對于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)待政策沒有進行積極利用。
(三)社會需求降低
根據(jù)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃,是為各類學校以及黨政機關(guān)培養(yǎng)從事思想宣傳教育的工作人員,但是實際情況中很少畢業(yè)生能從事相關(guān)工作。近幾年,高考改革將思想政治課納入可選擇的科目,這將導致思想政治課程的價值在一定程度上縮水,學校也相應的會減少該專業(yè)科目的用人需求,其結(jié)果是必將導致師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的用人單位需求量減少。
三、優(yōu)化師范類思想教育專業(yè)職業(yè)取向
師范類思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)問題不僅僅是學生個人發(fā)展問題,同樣也是國家民生發(fā)展問題。因此,為了優(yōu)化該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向,切實提高思想政治專業(yè)的就業(yè)率,需要從學校、專業(yè)以及畢業(yè)生三方面進行努力。
(一)學校重視就業(yè)導向
學校在教育和教學中要注重開展就業(yè)導向教育。首先,師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生,畢業(yè)后主要從事該專業(yè)的教育類工作,這就需要在日常教學中注重對該專業(yè)的學生進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),使學生擁有這一方面的職業(yè)技能。學校應該從這一方面著手,制定專業(yè)培養(yǎng)計劃,開展以就業(yè)為指導的教學改革。無論什么時候,專業(yè)技能的培養(yǎng)永遠是師范類思想政治教育畢業(yè)生職業(yè)取向選擇的關(guān)鍵,只有在專業(yè)上有所建樹才會增加選擇對口職業(yè)的可能性。
其次,學校要主動出擊,鼓勵該專業(yè)的本科畢業(yè)生繼續(xù)深造,提供考研復習的環(huán)境,為學生提升自己提供必要的條件。
(二)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)
師范類思想政治教育專業(yè)本身具有獨特性,各高等院校需要根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和特色融合本專業(yè)自身優(yōu)勢進行辦學。首先,高等院校在招生時嚴格控制招生人數(shù),要盡量根據(jù)學生的興趣愛好和實際情況允許合理進行專業(yè)選擇,避免因為擴招而造成專業(yè)學生人數(shù)激增,致使學生在畢業(yè)擇業(yè)時出現(xiàn)學非所用的現(xiàn)象。因此,融入各自辦學特色能夠吸引學生自愿加入該專業(yè),也會增強該校學生在培養(yǎng)時的差異性,更具就業(yè)吸引力。
科學、合理的設(shè)置本專業(yè)的課程體系,設(shè)計打造本校在該專業(yè)領(lǐng)域獨具特色的專業(yè)優(yōu)勢。在制定該專業(yè)的培養(yǎng)方案時,充分考慮該專業(yè)的就業(yè)形勢,圍繞市場需求結(jié)合專業(yè)技術(shù)進行培養(yǎng),打造思想政治教育專業(yè)的個性化人才。同時,也要著力于打造校企聯(lián)合培養(yǎng)項目,為學生創(chuàng)造實踐機會。將理論同實踐相結(jié)合,提高學生的專業(yè)實踐能力。
(三)自身觀念轉(zhuǎn)變
目前,思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)取向選擇時存在眼高手低的現(xiàn)象,因此在進行專業(yè)人才職業(yè)選擇時,要更加理性,不能一味地追求自己認為的好工作,而是應該進行自我職業(yè)定位分析,確定更合理的職業(yè)選取方案。剛畢業(yè)的大學生,對社會市場的了解不足,因此正確認識自己的職業(yè)定位是尤為關(guān)鍵的。在進行職業(yè)選擇時一定要打破固有觀念中的“體制內(nèi)”和一線城市等傳統(tǒng)職業(yè)選取觀念,可以適當將眼光進行下移,基層工作同樣具有挑戰(zhàn)性,是實現(xiàn)自我社會價值的好機會。
為了提高進行正確職業(yè)取向的能力,思想政治教育專業(yè)的學生同樣需要提高自己的專業(yè)就業(yè)競爭力。實現(xiàn)這一目標需要學生自己在平時或寒暑假期間增加自己的社會實踐經(jīng)驗,有機會可以去地方各類學校進行實習工作,將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能進行應用,不斷提高個人素質(zhì)與理論修養(yǎng)。
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作者:袁娟
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