當前思想政治教育師范生職業(yè)取向研究

　　摘 要：師范類思想政治教育專業(yè)是具有中國特色的傳統(tǒng)專業(yè)，但是該專業(yè)目前就業(yè)形勢嚴峻，師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向研究對于該專業(yè)基于就業(yè)進行的專業(yè)教育優(yōu)化具有重要的意義。文章首先選取揚州大學2017年～2019年思想政治教育專業(yè)的就業(yè)概況進行統(tǒng)計分析，獲得該專業(yè)目前的就業(yè)現(xiàn)狀;接著，以揚州大學該專業(yè)反映出的情況，對師范類思想政治教育專業(yè)在進行職業(yè)取向時存在的問題進行論述，針對目前存在的問題，以改善該專業(yè)學生擇業(yè)觀以及提高學生就業(yè)率為目的，從學校、專業(yè)以及個人三方面出發(fā)提出職業(yè)取向優(yōu)化方案。為師范類思想政治教育專業(yè)學生的職業(yè)取向提供參考。

　　關(guān)鍵詞：思想政治教育專業(yè);職業(yè)取向;就業(yè)分析

　　思想政治教育專業(yè)是我國教育體系獨有的專業(yè)，具有中國教育體系特色[1]。師范院校中思想政治教育專業(yè)的設(shè)立可以追溯到1952年，當時設(shè)立的“政治教育系”和“政治教育專修科”是現(xiàn)在思想政治教育專業(yè)的前身[2-3]。在1998年國家將此專業(yè)進行類別劃分，分為師范類和非師范類，師范類的思想政治教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事該專業(yè)的教研類工作。

　　當前社會就業(yè)競爭壓力較大，針對師范類思想政治教育專業(yè)崗位需求較少[4]。因此越來越多的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)的師范生會從事其他工作，該專業(yè)的就業(yè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。在日益嚴峻的就業(yè)形勢下，對于師范類思想政治教育專業(yè)學生職業(yè)取向的研究具有專業(yè)性和社會價值。

　　一、師范類思想教育專業(yè)擇業(yè)現(xiàn)狀

　　為了對師范類思想教育專業(yè)的擇業(yè)取向進行研究，查閱資料選取了揚州大學2017年～2019年部分畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)進行分析。據(jù)已有資料統(tǒng)計，揚州大學2017年師范類思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生約為59人，主要擇業(yè)類型的選取大致分為五類，如下圖1所示。

　　2017年學校的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88%，其中選擇做老師的只有22%，繼續(xù)深造的占比7%，其余都是選擇和專業(yè)不相符的職業(yè)，可見師范類思想政治教育專業(yè)的對口就業(yè)率偏低，呈現(xiàn)出多樣化的就業(yè)形勢。

　　圖2給出了2017年～2019年的各崗位擇業(yè)人數(shù)分布，三年中選擇任教和特崗的擇業(yè)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的比例呈現(xiàn)遞減趨勢，結(jié)合圖3給出的選擇企業(yè)就業(yè)的人數(shù)整體上處于上升趨勢。由2017年的27%上升到2018年的34%，由于2019年全國就業(yè)形勢嚴峻，其進入企業(yè)就職的比率有所下降，為32%。

　　二、師范類思想教育專業(yè)擇業(yè)問題

　　(一)專業(yè)對口率低

　　通過第一節(jié)中對2017年～2019年揚州大學的師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)取向分析，該師范類專業(yè)主要培養(yǎng)的是專業(yè)的教研類工作者，因此畢業(yè)后去任教是較為對口的職業(yè)取向。這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在兩方面，一方面該專業(yè)的專業(yè)性很強，很多學生選擇畢業(yè)后進入企業(yè)從事文職相關(guān)工作或從事與本專業(yè)無關(guān)的工作，從某種意義上來說這是對四年培養(yǎng)的一種浪費;另一方面，學生選擇不對口職業(yè)是與該專業(yè)的培養(yǎng)目標相悖的，按照教育部有關(guān)該專業(yè)的培養(yǎng)目標[5-7]，其主要是為全國各類學校培養(yǎng)思想政治教育工作者，但是礙于就業(yè)形勢所迫，一部分畢業(yè)生的擇業(yè)取向偏離了培養(yǎng)目標。

　　(二)擇業(yè)理念不科學

　　近幾年，“國考”、“省考”廣受各專業(yè)畢業(yè)生的追捧，特別是師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生。由于該專業(yè)畢業(yè)生對職業(yè)期望值較高，他們考慮到所學專業(yè)會更希望進入“體制內(nèi)”工作，因此出現(xiàn)了擇業(yè)取向過分集中的現(xiàn)象。目前國家大力鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，但是大部分的思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生沒有向這方面考慮，對于現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)優(yōu)待政策沒有進行積極利用。

　　(三)社會需求降低

　　根據(jù)思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)計劃，是為各類學校以及黨政機關(guān)培養(yǎng)從事思想宣傳教育的工作人員，但是實際情況中很少畢業(yè)生能從事相關(guān)工作。近幾年，高考改革將思想政治課納入可選擇的科目，這將導致思想政治課程的價值在一定程度上縮水，學校也相應的會減少該專業(yè)科目的用人需求，其結(jié)果是必將導致師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生的用人單位需求量減少。

　　三、優(yōu)化師范類思想教育專業(yè)職業(yè)取向

　　師范類思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生擇業(yè)問題不僅僅是學生個人發(fā)展問題，同樣也是國家民生發(fā)展問題。因此，為了優(yōu)化該專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)取向，切實提高思想政治專業(yè)的就業(yè)率，需要從學校、專業(yè)以及畢業(yè)生三方面進行努力。

　　(一)學校重視就業(yè)導向

　　學校在教育和教學中要注重開展就業(yè)導向教育。首先，師范類思想政治教育專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后主要從事該專業(yè)的教育類工作，這就需要在日常教學中注重對該專業(yè)的學生進行專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，使學生擁有這一方面的職業(yè)技能。學校應該從這一方面著手，制定專業(yè)培養(yǎng)計劃，開展以就業(yè)為指導的教學改革。無論什么時候，專業(yè)技能的培養(yǎng)永遠是師范類思想政治教育畢業(yè)生職業(yè)取向選擇的關(guān)鍵，只有在專業(yè)上有所建樹才會增加選擇對口職業(yè)的可能性。

　　其次，學校要主動出擊，鼓勵該專業(yè)的本科畢業(yè)生繼續(xù)深造，提供考研復習的環(huán)境，為學生提升自己提供必要的條件。

　　(二)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)

　　師范類思想政治教育專業(yè)本身具有獨特性，各高等院校需要根據(jù)自己學校的優(yōu)勢和特色融合本專業(yè)自身優(yōu)勢進行辦學。首先，高等院校在招生時嚴格控制招生人數(shù)，要盡量根據(jù)學生的興趣愛好和實際情況允許合理進行專業(yè)選擇，避免因為擴招而造成專業(yè)學生人數(shù)激增，致使學生在畢業(yè)擇業(yè)時出現(xiàn)學非所用的現(xiàn)象。因此，融入各自辦學特色能夠吸引學生自愿加入該專業(yè)，也會增強該校學生在培養(yǎng)時的差異性，更具就業(yè)吸引力。

　　科學、合理的設(shè)置本專業(yè)的課程體系，設(shè)計打造本校在該專業(yè)領(lǐng)域獨具特色的專業(yè)優(yōu)勢。在制定該專業(yè)的培養(yǎng)方案時，充分考慮該專業(yè)的就業(yè)形勢，圍繞市場需求結(jié)合專業(yè)技術(shù)進行培養(yǎng)，打造思想政治教育專業(yè)的個性化人才。同時，也要著力于打造校企聯(lián)合培養(yǎng)項目，為學生創(chuàng)造實踐機會。將理論同實踐相結(jié)合，提高學生的專業(yè)實踐能力。

　　(三)自身觀念轉(zhuǎn)變

　　目前，思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生在職業(yè)取向選擇時存在眼高手低的現(xiàn)象，因此在進行專業(yè)人才職業(yè)選擇時，要更加理性，不能一味地追求自己認為的好工作，而是應該進行自我職業(yè)定位分析，確定更合理的職業(yè)選取方案。剛畢業(yè)的大學生，對社會市場的了解不足，因此正確認識自己的職業(yè)定位是尤為關(guān)鍵的。在進行職業(yè)選擇時一定要打破固有觀念中的“體制內(nèi)”和一線城市等傳統(tǒng)職業(yè)選取觀念，可以適當將眼光進行下移，基層工作同樣具有挑戰(zhàn)性，是實現(xiàn)自我社會價值的好機會。

　　為了提高進行正確職業(yè)取向的能力，思想政治教育專業(yè)的學生同樣需要提高自己的專業(yè)就業(yè)競爭力。實現(xiàn)這一目標需要學生自己在平時或寒暑假期間增加自己的社會實踐經(jīng)驗，有機會可以去地方各類學校進行實習工作，將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能進行應用，不斷提高個人素質(zhì)與理論修養(yǎng)。

　　參考文獻

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　　作者：袁娟

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