構(gòu)建外語教育教學(xué)的新生態(tài)

　　提要：外語教育教學(xué)是一個復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。不同的機構(gòu)和人員在這個生態(tài)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。政府是教育政策的制定者，也是教育資源的主要提供者。社會機構(gòu)，包括教學(xué)研究機構(gòu)、出版機構(gòu)、考試機構(gòu)等提供相關(guān)的教育教學(xué)服務(wù)。學(xué)校是這個系統(tǒng)中最重要的分支系統(tǒng)。其中，校長、學(xué)科負責(zé)人和學(xué)科教師對外語教育的認識、教學(xué)和管理能力以及他們與學(xué)生和家長的互動決定了學(xué)校的外語教育質(zhì)量。學(xué)生無疑是該生態(tài)系統(tǒng)中最重要的起點和終端，其自身又構(gòu)成一個微系統(tǒng)，包括他們的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)投入及其與同伴、老師和其他環(huán)境因素的互動等，這些因素將決定外語學(xué)習(xí)的最終成效,并對整個生態(tài)系統(tǒng)的變化和未來運作產(chǎn)生重要影響。

　　本文源自束定芳， 現(xiàn)代外語 發(fā)表時間：2021-04-15《現(xiàn)代外語》(雙月刊)創(chuàng)刊于1978年，廣東外語外貿(mào)大學(xué)主辦。創(chuàng)始人是我國著名語言學(xué)家王宗炎教授和桂詩春教授。先后負責(zé)編輯工作的有著名的語言學(xué)學(xué)者何自然、張達山、錢冠連、黃建華、寧春巖、王初明等教授。現(xiàn)任編委會主任為桂詩春教授、副主任為何自然教授，主編為冉永平教授。

　　關(guān)鍵詞：外語教育;外語教學(xué);生態(tài)系統(tǒng);互動

　　1. 引言

　　近年來，根據(jù)本人對我國基礎(chǔ)外語教育教學(xué)的一些觀察、思考和感悟，我越來越感覺到外語教育教學(xué)是一個龐大、復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，很多機構(gòu)和人員在這個系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的作用。只有這些機構(gòu)和人員準(zhǔn)確定位，各司其職，并互相協(xié)調(diào)，良性互動，有一個共同的目標(biāo)，這個生態(tài)環(huán)境才能健康、有效。這個生態(tài)系統(tǒng)的質(zhì)量極大地影響外語教育的成效以及大范圍內(nèi)學(xué)生外語學(xué)習(xí)的結(jié)果。本文分兩個部分，一是說明外語教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)由哪些層面、哪些因素構(gòu)成，二是通過三個具體的案例說明這個生態(tài)系統(tǒng)如何運作，其中的各個因素如何互相影響。

　　2. 外語教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)成

　　外語教育教學(xué)涉及到很多不同的層面 (Stern 1983; 束定芳、莊智象 2008)，包括政府層面，如各級教育管理部門，政府制定的語言政策、教育政策、考試政策，以及資源分配，如教育經(jīng)費、項目經(jīng)費等，還有相關(guān)的機構(gòu)和人員，比如教研機構(gòu)、考試機構(gòu)等。第二個層面是社會層面，包括社會對外語或外語人才的需求，社會對外語學(xué)習(xí)的認識，各類的提供教育和學(xué)習(xí)資源的相關(guān)社會機構(gòu)，包括出版機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)術(shù)機構(gòu)等。第三個層面是學(xué)校，包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長，他的辦學(xué)理念和管理水平，對外語教學(xué)的認識，資源的配置等都會影響這個學(xué)校的外語教學(xué)水平。當(dāng)然起決定性作用的還有這個學(xué)校的外語學(xué)科帶頭人和骨干教師的水平和敬業(yè)精神。第四個層面是家庭。家長的受教育程度，對外語學(xué)習(xí)重要性的認識，對孩子的要求和監(jiān)控，與學(xué)校的對接和互動等，都會對學(xué)生的外語學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常重要的作用;最關(guān)鍵的是學(xué)習(xí)者層面，即學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方法等對其最終的學(xué)習(xí)成效起到了決定性的作用。前面各層面的因素會在很大程度上影響其學(xué)習(xí)動力，而學(xué)習(xí)動力和目標(biāo)能影響其學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)方法。

　　3. 外語教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)成功運作的案例分析

　　下面我就用三個具體的案例來說明這個生態(tài)系統(tǒng)中各方因素是如何互相作用的。

　　第一個案例是 10 年前我和我的幾位博士生在江蘇某普通初中進行了一個為期 3 年的“集中訓(xùn)練，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)實驗。實驗的內(nèi)容很多，我們專門有本書報告了這一實驗，在這里不做詳細介紹。我們當(dāng)時的一個做法是，每個星期一安排兩節(jié)英語課連上，主要是讓學(xué)生來展示上一周，特別是周末他們自主學(xué)習(xí)英語的成果。學(xué)生們的展示，可以是小組表演，可以是個人演講，也可以是語言知識的呈現(xiàn)，形式和內(nèi)容多樣，與教材主題和課堂教學(xué)有一定的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過一段時間的摸索、適應(yīng)和優(yōu)化，這種做法受到了學(xué)生的熱烈歡迎。每個周末，學(xué)生們摩拳擦掌，精心準(zhǔn)備，都想在展示課上大顯身手。其中有一位初二實驗班的學(xué)生甚至把剛剛再次當(dāng)選美國總統(tǒng)的奧巴馬的就職演說全文背誦了下來，聲情并茂地展示給同學(xué)看。學(xué)生們強烈要求老師增加展示課課時，讓更多的同學(xué)有展示的機會。很多家長也被帶動起來，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和課堂展示提供支持。后來，有一位初二的女同學(xué)在參加江蘇省的一次全省英語演講比賽時獲得了特等獎。她后來介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗時，特別指出學(xué)校的英語展示課培養(yǎng)了她的演講能力，幫助她大幅提升了英語水平。據(jù)該校校領(lǐng)導(dǎo)的反映，這批參加實驗的學(xué)生后來升入高中和大學(xué)后，英語水平和學(xué)習(xí)能力均在所在班級出類拔萃。

　　這個實驗證明了有關(guān)外語教育教學(xué)的幾個重要原理：1) 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機極為重要，他們的成就感是不斷促進和提升其外語學(xué)習(xí)動機的一個重要因素; 2) 在老師的引導(dǎo)下，初中生也能發(fā)展出較高的自主學(xué)習(xí)能力;3) 英語課堂教學(xué)的活動可以靈活多樣。外語課堂不應(yīng)該只是老師的講堂。學(xué)生語言學(xué)習(xí)成果的展示，對其他同學(xué)來說也是語言輸入，是模仿和學(xué)習(xí)的對象;同學(xué)的優(yōu)異表現(xiàn)，是學(xué)生們“見賢思齊”的強大動力;老師和同學(xué)的評價，既是語言互動和交流，又體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的真實性;4) 在應(yīng)試教學(xué)大行其道的中小學(xué)，外語教學(xué)要改革，尤其是涉及到理念和做法上有重大改變的改革，沒有校長、教育管理部門、家長和學(xué)生的理解和支持是根本不可能的。因為課堂教學(xué)內(nèi)容的改變，課型的改變，需要得到學(xué)校教務(wù)處的支持，校長的支持，甚至地方教育局的默認，當(dāng)然還需要家長的認可。

　　第二個案例是上海市曹楊二中的德語教學(xué)。曹楊二中是上海市一所實驗性、示范性重點高中。該校高中招生目前每年招收 400 人左右，其中 80?100 人入學(xué)后除了正常的英語學(xué)習(xí)外，每周還要額外學(xué)習(xí)德語，每周 10 節(jié)課。每天其他學(xué)生放學(xué)后，德語班的學(xué)生留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)兩節(jié)德語課。兩年半后，這些學(xué)生參加德國的語言水平考試，DSD (Deutsch?Sprach Diplom)，絕大部分學(xué)生達到 B1 的水平。這些學(xué)生高三下學(xué)期也與其他同學(xué)一樣參加高考，英語成績平均也在 120 分左右。也就是說，這些同學(xué)高中畢業(yè)時，兩門外語都達到了較高的水平，是成功的外語學(xué)習(xí)者。

　　通過調(diào)研，我們了解到了以下情況：1) 該項目是上海市教委 2009 年在全市的 22 個國際課程試點學(xué)校之一，是政府政策鼓勵試點的一個國際性課程項目，得到政府的項目經(jīng)費支持;2) 曹楊二中所在的普陀區(qū)政府、教育局在有關(guān)政策、辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費方面也全力支持學(xué)校的國際課程試點;3) 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視外語課程設(shè)計和師資培養(yǎng)，目前該校有 18 名德語教師，德語組長在職攻讀并已獲得博士學(xué)位;老師們對在正常教學(xué)時間之外上德語課毫無怨言;4) 曹楊二中德語教學(xué)教研得到了上海市教研室、曹楊區(qū)英語教研員和本校英語教研組的大力支持，德語教師經(jīng)常觀摩英語教師課堂，與校內(nèi)外英語名師互動、交流、切磋; 5) 學(xué)生家長完全理解、高度支持學(xué)校的雙外語課程安排，對學(xué)校和教師高度信任，對學(xué)生給予厚望，對其雙語學(xué)習(xí)給予了全方位的支持;6) 絕大部分學(xué)生喜歡英語和德語，雖然每天增加了兩節(jié)課，課業(yè)負擔(dān)超過其他同學(xué)，但因為前面有成功的案例，有明確的奮斗目標(biāo)，他們依然信心滿滿、越學(xué)越有勁，越學(xué)越有成就感。

　　這個案例給我們很多啟發(fā)，也從多方面證明了基礎(chǔ)教育階段成功外語教育的必備要素：1) 學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機。因為目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)兩門外語不斷給同學(xué)們帶來榮譽感和成就感，加上兩門外語在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上互相影響，特別是原來英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和英語的知識和技能對第二門外語的學(xué)習(xí)有很大的促進作用，第二外語學(xué)習(xí)事半功倍;2) 家校配合。家長充分理解學(xué)校課程的要求和學(xué)生的需求，予以積極的配合和支持;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把該項目作為學(xué)校的品牌課程，各部門協(xié)調(diào)、保障有力，學(xué)科帶頭人和全體學(xué)科教師團結(jié)一致、默默奉獻，家校、師生、社會之間形成了合力和某種默契;3) 政府和社會的支持;如果沒有政府的特殊政策，這個項目不可能出現(xiàn)，也不可能持續(xù);社會輿論的引導(dǎo)與呵護也給這個教育創(chuàng)新項目帶來了積極的社會效應(yīng);4) 這個案例充分說明，在特定的外語學(xué)習(xí)環(huán)境中，縮短周期、集中教學(xué)、強化訓(xùn)練，完全符合外語教學(xué)的規(guī)律。上世紀改革開放初期許多出國人員培訓(xùn)的外語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、許多外語專業(yè)學(xué)生的成功案例、寧波諾丁漢大學(xué)的英語強化項目等，還有很多國外相關(guān)的教學(xué)實驗充分證明了這一點。這樣的經(jīng)驗和實踐完全可以復(fù)制、可以推廣。

　　第三個案例是我所在的上海市英語教育教學(xué)研究基地所承擔(dān)的高中英語新教材的編寫工作。2018 年 6 月，上海市政府啟動了上海市高中新教材的編寫工作。這樣一項事關(guān)重大、涉及面極廣、工作量巨大的任務(wù)，對剛成立不久、研究人員多為兼職的英語基地來說是個嚴峻的挑戰(zhàn)。在市教委和教研室的支持下，我們首先組建了教材編寫核心團隊，其中包括一直與我一起研究基礎(chǔ)外語教學(xué)，具有大學(xué)和中學(xué)教材編寫經(jīng)驗的核心人員，部分具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的上海市外語教學(xué)一線的教研員和特級教師，還有國內(nèi)外外語教學(xué)研究領(lǐng)域的知名專家、學(xué)者。之后的兩年多時間里，教材編寫團隊成員按照市教委的相關(guān)要求，在教育部和上海市教研室邀請的各類專家的指導(dǎo)下，在上外校領(lǐng)導(dǎo)和眾多編寫人員所在單位領(lǐng)導(dǎo)的支持下，大家團結(jié)協(xié)作、不辭辛勞、互相學(xué)習(xí)、精益求精，終于在 2020 年暑假完成了這一光榮而艱巨的任務(wù)。編寫團隊，特別是核心編寫人員兩年多的辛苦付出我在此就不再多說。可以想象，這樣一個浩大的工程，如果沒有各方面的全力支持和相互支撐，沒有一個合理的生態(tài)體系，幾乎是一個無法完成的使命。

　　首先，政府的作用。上海市教委從做出決策，決定編寫上海市自己的高中教材、與上級有關(guān)部門的有力協(xié)調(diào)、周密的計劃和程序保障(包括專家的物色和邀請)、專項經(jīng)費的投入、多次的集中研討和學(xué)科間交流，到教材通過教育部組織的專家評審后決定啟用新教材、組織新教材教師培訓(xùn)等等，所有這些政策上的重要支撐和重大環(huán)節(jié)的設(shè)計與協(xié)調(diào)，沒有政府這只有形和有力的大手，這么短的時間內(nèi)完成這么復(fù)雜的工作是難以想象的。

　　教研室的作用。我一直認為，中國基礎(chǔ)教育體制中學(xué)科教研員制度既是中國特色，也是大面積范圍內(nèi)外語教學(xué)質(zhì)量保障的制勝法寶。一個區(qū)域的教研員的站位、眼界、胸懷和協(xié)調(diào)能力對該區(qū)域?qū)W科教學(xué)水平的提升和特色的提煉發(fā)揮著極其重要的作用。我們這次高中英語教材的編寫過程就充分說明了這一點。從推薦優(yōu)秀一線教師參加教材編寫、幫助編寫組深入了解上海市高中英語教學(xué)實際、對教材編寫方案和教材初稿提出反饋、組織各區(qū)各學(xué)校試教試用，到新教材使用培訓(xùn)，新教材每月一研活動等等，上海市的市級和區(qū)級英語教研員們都給予了英語基地和教材編寫組寶貴的支持，保證了我們的新教材能夠符合上海市高中英語教學(xué)的實際，符合政府和社會對教材編寫組的期待。

　　學(xué)校和教師的作用。首先，相關(guān)學(xué)校積極支持他們的英語骨干教師參與我們的教材編寫，有的甚至是全脫產(chǎn)參與。其次，對教材試教試用的支持，雖然這項工作會對正常的教學(xué)產(chǎn)生一定的影響，但他們毫無怨言，密切配合;第三，對新教材的接納，對新教改的包容和支持。第四，與家長和學(xué)生的溝通和互動。

　　出版機構(gòu)的作用。此次教材編寫，上海外語教育出版社投入了大量的人力、時間、精力和物力。尤其是在人手緊張、相關(guān)技術(shù)和經(jīng)驗保障沒有完全到位的情況下，外教社的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，特別是責(zé)任編輯們表現(xiàn)出了出色的專業(yè)精神和極高的水平。他們在教材編寫的后期工作中與編寫組一起，積極努力，保證了教材的高質(zhì)量按時出版。

　　專家的力量。本次教材編寫過程中，我們得到了海內(nèi)外外語教育領(lǐng)域許多名家大家的傾力支持。從 2018 年的國際教材開發(fā)研討會，到兩年多的編寫過程中各方專家對編寫組的具體指導(dǎo)和鼓勵，再到教育部和上海市教研室組織的教材專家的多次評審反饋，都促使教材編寫組時時刻刻以最高的標(biāo)準(zhǔn)為要求，保證新教材的國際水平和上海特色。

　　我曾在多個場合說過，此次教材編寫是外語教育命運共同體團結(jié)協(xié)作的經(jīng)典案例，是教師發(fā)展的成功案例之一，也是上海市構(gòu)建健康外語教學(xué)生態(tài)體系的一個成功的重要嘗試。結(jié)出的果實不僅僅是一套全新的、受到廣大師生歡迎和專家認可的新教材，更重要的是培養(yǎng)和造就了一批人，特別是一批忠誠于祖國外語教育事業(yè)的優(yōu)秀一線教師、教研員以及年輕的外語教材和教學(xué)研究者。我為他們的成長和發(fā)展感到由衷的高興和自豪。

　　4. 結(jié)語

　　以上三個案例充分說明，在中國的外語教育教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中，政府扮演著非常重要的作用。政府的相關(guān)決策需要根據(jù)國家的需求、社會的需求以及專家的建議作出;專家或?qū)I(yè)機構(gòu)的研究要結(jié)合國家的需求和相關(guān)政策以及學(xué)科本身的特點;學(xué)校是政策、教學(xué)實踐的具體落實單位，校長、學(xué)科帶頭人的站位和能力對課程的開發(fā)和實施，與學(xué)生和家長的溝通，與教研機構(gòu)的交流等極為關(guān)鍵;老師和家長又對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生重大的影響，而學(xué)生的反饋、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效又反過來影響理論研究和政府的決策等等。

　　目前，我們正努力聯(lián)合全國其他省市從事基礎(chǔ)外語教育研究的學(xué)校和專家，特別是各師范大學(xué)外語學(xué)院的有關(guān)專家和老師，一起研究中國的基礎(chǔ)外語教育，一起去努力構(gòu)建整個中國的基礎(chǔ)外語教育生態(tài)體系。作為英語基地的負責(zé)人，我們希望能夠做到頂天立地，把國家的需求、政府的政策、外語教學(xué)理論的最新成果與基礎(chǔ)外語教學(xué)的實際情況結(jié)合起來，與一線教師和學(xué)生的需求結(jié)合起來。通過理論培訓(xùn)和新教材引領(lǐng)和指導(dǎo)實踐，在提升實踐水平的同時又幫助老師及時總結(jié)優(yōu)秀案例和經(jīng)驗，提煉出理論成果，指導(dǎo)更大范圍內(nèi)的外語教育教學(xué)實踐。