藝術評論投稿藝術設計專業(yè)徒手

　　本篇文章是由《藝術評論》發(fā)表的一篇藝術論文，雜志是由中國藝術研究院主辦的一本大型綜合性的藝術評論刊物。《藝術評論》雜志社成立于2003年3月，屬全民所有制事業(yè)單位。《藝術評論》雜志注重權威性、學術性，努力做到風格清新、雅俗共賞。

　　摘　要：通過對東北石油大學藝術學院藝術設計專業(yè)的發(fā)展，就一年級基礎課的回顧，發(fā)現(xiàn)了一些問題，以這幾年學生生源素質(zhì)為研究基礎，經(jīng)過這幾年探索出一些適合與本專業(yè)學生提高基礎素養(yǎng)的教學辦法，教學方法主要針對于設計基礎課中的徒手表達的研究，提出了一套較為合理高效的學習方法，從訓練的題材和學時的安排兩方面入手，使沒有受過學前專業(yè)素質(zhì)訓練的學生能夠在短期內(nèi)提高到一定的水平，從而樹立起學習的信心。

　　關鍵詞：循序漸進;徒手表達;

　　我校的藝術設計專業(yè)還處在起步階段，雖然藝術設計專業(yè)還比較年輕，在這期間為社會也培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的設計人才，教學體系已經(jīng)比較完備。這些成果的取得得益于全體教師在教學上的不泄努力，以及在教學體系改革和教學方法研究上所作出的貢獻。從辦學環(huán)境來講，我們不具備任何優(yōu)勢，交通不便利，城市經(jīng)濟類型屬于能源型城市，藝術設計對于學校來說也是一個新專業(yè)。這些原因致使我們的生源素質(zhì)較其他兄弟院校尤其是老牌的藝術設計院校的生源相比較，素質(zhì)相差甚遠。為了彌補這些不足，我們立足于現(xiàn)有的硬件和軟件的條件，努力研究，試圖通過改革教學方法，因材施教，有針對性的對課程進行探索性的改革，力求走出一條有自身特色的教學新路。

　　1、徒手表達在設計課中的地位;徒手表達在整個設計課當中占有十分重要的地位，尤其是方案初期階段，用速寫草圖幫助學生進行思考、構(gòu)思，將頭腦思維片段的捕捉下來形成準確、形象的圖形和符號。有些優(yōu)秀的藝術設計作品甚至就源于設計師的最初手稿。因此圖解與思考是設計師基本素養(yǎng)之一，二者也是緊密聯(lián)系不可分割的。同時也是設計師之間溝通的橋梁;徒手表達能從多個角度出發(fā)，空間、平面、立面、剖面、透視、展示設計意圖與構(gòu)思。許多設計師都是優(yōu)秀的畫家，而許多畫家也曾參與到建筑設計，環(huán)境藝術設計當中。懷勒(Charles de Wailly，1730-1798)被認為是當時最優(yōu)秀的建筑畫家，他和皮瑞(Joseph Peyre，1730-1785)一起設計了巴黎歌劇院。他們在莊嚴的建筑外表內(nèi)，設計了絢麗輝煌的室內(nèi)空間，這個空間淋漓盡致地體現(xiàn)在懷勒所畫的剖面圖中，它不僅表現(xiàn)了建筑結(jié)構(gòu)和室內(nèi)裝飾，而且還畫了在觀眾廳、舞臺和街道上的人物形象。這幅畫是一個新突破，即建筑畫可以表現(xiàn)一個從外到內(nèi)的空間序列。

　　2、 以往的教學方法及效果：徒手表達或者稱為設計速寫這門課程，據(jù)了解在在大多數(shù)院校設計基礎課程中只占有很少的學時，這是一個普遍的問題。我們也曾面臨由于學時的有限，因此課堂上不可能將全部的徒手表達知識一一的講解。基本上是在大一的第一學年剛?cè)雽W的階段講完理論，然后大部分時間是留給學生課下自己來學習，每周交2篇A4幅面的速寫作業(yè)，這樣下來會出現(xiàn)一些問題，首先是學生臨模時選擇的題材多種多樣，難易不等，有的臨摹過于簡單，有的卻過于復雜;有的同學臨摹的工作量不夠，一張紙上只是寥寥幾筆幾個形態(tài)。還有的在交作業(yè)之前突擊完成，效果可想而知。為了解決上述問題也曾嘗試一些新的教學方法，如，臨摹優(yōu)秀的速寫教材，現(xiàn)在有一些學校仍在應用這種方法，但在一年級采用這種方法還是不妥，首先是每一章節(jié)臨摹的圖量或多或少，難易不等，在理論方面學生也理解不了。

　　3、 循序漸進的教學方法，經(jīng)過一番總結(jié)，還是覺得應該從作業(yè)的環(huán)節(jié)著手解決問題，最終形成以下教學方法;首先將臨摹的題材收集整理歸類，主要來源于幾本好的參考書如《建筑環(huán)境配景表現(xiàn)技法》等，將這些臨摹的素材按照由簡單到復雜，有平面到立面再到立體的順序歸類，在歸類的過程中，篩選出簡單、常用容易掌握的配景。各類參考書中有很多復雜的難以掌握圖例不適合于初學，如果不加以要求，在安排作業(yè)時，臨摹的內(nèi)容過于多樣，在工作量和評分上難以統(tǒng)一。其次，在臨摹的數(shù)量上，按照所給出的臨摹稿上的數(shù)量來完成，這樣可以保證每人每周完成一定的工作量。

　　4、有針對性的訓練

　　上述幾點看上去雖然簡單，但是需要我們課下做更多一些的工作，如將臨摹的題材收集整理歸類，做成臨摹稿。制定詳細的訓練計劃，(1)各種形式的徒手線條練習(兩周)，(2)樹木、植物平面的表達方法(兩周)(3)各種立面樹木的表達方法(4)人物、車輛的畫法(兩周)(5)各種材質(zhì)的畫法(兩周)(6)室內(nèi)軸測圖、透視圖、鳥瞰圖的表達方法(兩周)(7)綜合環(huán)境表現(xiàn)及方案草圖練習(六周)，每周4篇A4幅面規(guī)定內(nèi)容的速寫練習作業(yè)，只有通過量的積累才能達到質(zhì)的飛躍，爭取在一年級使學生完全掌握各種類型的徒手表現(xiàn)圖的表達方法，為設計課打下堅實的基礎。這也可以稱得上是專業(yè)訓練，針對于藝術設計專業(yè)的，而不是泛泛的美術速寫練習，是掌握設計語言與能力的捷徑。

　　5、 結(jié)束語

　　徒手表達教學這個環(huán)節(jié)中，理論指導是一方面，更的重要的是貫徹落實每次的練習內(nèi)容和課上的監(jiān)督指導。在作業(yè)的評判過程中發(fā)現(xiàn)問題所在，及時調(diào)整內(nèi)容，重點輔導資質(zhì)較差的學生，培養(yǎng)興趣是關鍵。通過速寫的練習，從而使學生建立起學習藝術設計專業(yè)的信心。

　　參考文獻：

　　[1]《建筑畫環(huán)境表現(xiàn)與技法》中國建筑工業(yè)出版社 鐘訓正

　　[2]《圖解思考》(美)保羅·拉索 建筑工業(yè)出版社