校企合作視閾下的中職音樂表演人才培養(yǎng)模式探究

　　摘要：校企合作是音樂表演人才的重要培養(yǎng)模式，通過到演藝企業(yè)參加職業(yè)排練演出實踐，中職學(xué)校師生獲得課堂不能給與的知識，總結(jié)出職業(yè)訓(xùn)練的經(jīng)驗，鍛造出職業(yè)舞臺的素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的市場意識。

　　關(guān)鍵詞：校企合作;音樂表演;人才培養(yǎng)模式

　　劉明媛華東紙業(yè)2022-01-12

　　0引言

　　音樂表演專業(yè)是實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，僅僅進(jìn)行學(xué)校課堂教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的需求，舞臺實踐是音樂表演人才培養(yǎng)的重要“第二課堂”。學(xué)校里雖然也有舞臺，學(xué)生也有舞臺實踐的機(jī)會，但是與直接面對社會的企業(yè)舞臺相比較而言，學(xué)校的舞臺更具“象牙塔”的性質(zhì)，更多是與學(xué)校的教學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容多為課堂教學(xué)內(nèi)容，觀眾多為學(xué)校教師和學(xué)生，呈現(xiàn)出內(nèi)容性質(zhì)單一，觀眾層次單一的特點，這樣的實踐稱之為“學(xué)習(xí)匯報”更為合適。而企業(yè)的舞臺因服務(wù)社會，受眾面廣，受眾層次需求不同，內(nèi)容要求更為豐富多樣，所遇問題更為復(fù)雜而實際，所要考慮的事項需要更細(xì)致周全，這些因素都會對整個排練演出過程產(chǎn)生很大的影響，學(xué)校音樂表演專業(yè)的師生到演藝企業(yè)實踐更能直面“實戰(zhàn)”過程，對于教師思考人才培養(yǎng)方式，學(xué)生思考學(xué)習(xí)方式大有裨益。

　　1培養(yǎng)高效高能的視奏能力

　　音樂表演專業(yè)人才在平時的專業(yè)學(xué)習(xí)中，老師一般會將要演奏樂譜告知學(xué)生，學(xué)生在課后有兩三天的時間識譜，充裕的時間將音符節(jié)奏仔細(xì)弄清楚，練習(xí)熟悉后再回課給老師。團(tuán)體協(xié)作演奏首先涉及團(tuán)體排練，在職業(yè)樂團(tuán)由于場次多、時間緊、任務(wù)重，再加上成本問題的考慮，排練時間的安排不可能很多次，樂譜基本是采取排練當(dāng)天發(fā)，當(dāng)時就排練，也還會碰到作曲家在現(xiàn)場聽后對效果不滿意，臨時修改，隨時換譜的情況，也會碰到該樂譜由于版權(quán)問題，排練時發(fā)譜，排練完收譜的情況，沒有時間慢慢識譜，沒有充裕時間進(jìn)行練習(xí)后再去參加排練，這是進(jìn)入職業(yè)樂團(tuán)實踐的師生要面對的問題。企業(yè)演出中，大多以樂團(tuán)演出形式為多，個人演奏不多，這就要求音樂表演專業(yè)的人才除了具有個人表演能力，更重要的是團(tuán)體協(xié)作演奏的能力。

　　應(yīng)對這樣的情況，唯一辦法是提高視奏能力。提高視奏能力有方法有訣竅：第一，頭腦清晰，調(diào)動記憶力。跟上指揮的排練速度，抓住樂譜的基本節(jié)奏和音符，不要求每個音符和節(jié)奏都能抓住，只要抓住骨干處，跟著樂團(tuán)的律動完整走一遍樂曲，明白并記住其中的速度、內(nèi)容、情緒，類似于文學(xué)閱讀里的快速瀏覽，將樂曲的骨干內(nèi)化于心。第二，筆頭勤記，好記性不如爛筆頭。在排練中提高效率的重要辦法是隨身帶筆，將重點地方標(biāo)注，建議是鉛筆，便于修改，排練時不是一成不變，指揮對樂譜要求有改動可能。通排之后指揮會開始各個聲部的抽查，聲部被抽中的部分基本是本樂曲的重要部分，要仔細(xì)看清楚做好標(biāo)注，演奏時注意以主角身份展現(xiàn)。別的聲部被抽中時也需仔細(xì)聆聽，經(jīng)過聆聽會知道各個部分主要聲部的所在和各個聲部的進(jìn)出關(guān)系，對整首樂曲的脈絡(luò)清晰把握，知整曲而了自我位置。排練中攜帶筆的好處在于，樂團(tuán)演出排練曲目量很大，十多首樂曲，幾十頁有些聲部甚至百頁的樂譜，只有短短的四、五次的排練時間。指揮還會臨時有刪減樂譜或者添加表情記號的要求，用筆進(jìn)行標(biāo)記，在一些特殊地方，甚至可以用彩筆進(jìn)行重點標(biāo)注，這樣能夠保證下次指揮不用進(jìn)行二次提醒和演出狀態(tài)下不出錯，大大節(jié)省排練時間并提高了效率和保證了演出質(zhì)量。第三，巧用手機(jī)，重點難點拍照記錄。技術(shù)困難片段在一場演出的樂譜中在所難免，在排練場上時間緊，聲部多，不可能解決所有聲部每個人的技術(shù)困難，對于困難的技術(shù)問題，可以巧用智能手機(jī)將樂譜拍照，排練后進(jìn)行自我練習(xí)，獨(dú)自消化技術(shù)難點，不給整體排練增加負(fù)擔(dān)，節(jié)省集體的時間。

　　2培養(yǎng)駕輕就熟的舞臺素質(zhì)

　　舞臺是一個會突出優(yōu)點也會放大缺點的地方，生活中的動作到舞臺上就顯得平淡無奇，適度的表演對于舞臺是必需品。舞臺經(jīng)驗少的師生通常對于舞臺效果理解不深，常會將平時在琴房、生活中的演奏狀態(tài)搬上舞臺，缺乏舞臺感，這樣的表演即使有高超的技術(shù)也將會被淹沒于舞臺之中。通過參與職業(yè)樂團(tuán)的舞臺演出，觀察到職業(yè)演奏者在舞臺上精彩得體的表情和表演狀態(tài)，也通過演出攝影照片、演出視頻錄像等設(shè)備反饋出的自我與職業(yè)演奏員的狀態(tài)對比，經(jīng)過自我反思，反復(fù)揣摩設(shè)計體會，可以總結(jié)出舞臺需要增強(qiáng)舞臺表現(xiàn)力，注意保持得體自然符合樂曲表現(xiàn)的表情狀態(tài)，演奏動作需要在技術(shù)要求的基礎(chǔ)上稍加夸張加大一些，身體要配合樂曲的律動表現(xiàn)節(jié)奏的動感，在別的聲部演奏自我不演奏時，不能事不關(guān)己，要在音樂中有保持身體律動，以保證觀眾視覺上的音樂整體感。作為solo聲部甚至主奏演員出現(xiàn)時，更應(yīng)在技術(shù)的良好展示的同時，注意舞臺的表現(xiàn)力，帶動全場觀眾進(jìn)入作品或狂歡或悲傷的情緒中，臨時加入的即興舞蹈動作或者與觀眾的有效互動，只要能帶來良好的舞臺效果，給觀眾帶來愉悅，都是值得鼓勵的。舞臺經(jīng)驗豐富了，能在舞臺上得心應(yīng)手的表現(xiàn)時，自我舞臺表現(xiàn)風(fēng)格自然形成。

　　舞臺上的意外隨時可能發(fā)生，如何靈活機(jī)智不帶痕跡的處理也是成熟的職業(yè)演奏員的必備能力。舞臺有時是殘酷的，它不同于考場上的試卷，可以有時間思考，寫錯發(fā)現(xiàn)后只要在考試時間內(nèi)可以涂改重寫，演出是時間的藝術(shù)，它在發(fā)生的那一秒已經(jīng)定音，不能修改，但是人畢竟不是神仙，意想不到的事情時有發(fā)生，如：可能打擊樂的速度突然提快或者變慢了;可能擔(dān)任主奏的笛子的笛膜破了、琵琶的指甲飛了、揚(yáng)琴的琴竹掉了;擔(dān)任主奏的演奏員突然緊張樂曲跳過一段......這樣的情況是排練時不可預(yù)知的，如何處理這樣突發(fā)的情況是不可能之前進(jìn)行排演，錯誤在當(dāng)秒已經(jīng)發(fā)生，不可更改，但是后面如何將演出繼續(xù)下去就考驗在場演奏員的素質(zhì)與默契。舞臺實踐豐富，經(jīng)驗老道的演奏員首先不會在神情上表現(xiàn)出慌張，保持自然的演出狀態(tài)。其次會盯緊指揮，看清楚指揮的手勢，跟著指揮的指令走下去。再次更有經(jīng)驗和能力的團(tuán)員還會主動替補(bǔ)上樂器出現(xiàn)意外的演奏員的演奏，將樂曲的部分接過來演奏，讓樂曲得以完整展示。舞臺因為無法預(yù)知的事情而充滿吸引力，更因為臺上演員的靈機(jī)處理而變得更加生動而具有不可復(fù)制性。在校的音樂表演專業(yè)的師生通過參與職業(yè)樂團(tuán)的演出，積累豐富的舞臺經(jīng)驗，見多識廣，慢慢鍛煉出從容不迫處理舞臺意外的能力，這是學(xué)校的課堂給予不了的能力。

　　3培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展的市場意識

　　根據(jù)時代發(fā)展需要，人才培養(yǎng)模式應(yīng)朝著多元化發(fā)展，單一的校園象牙塔式的教育已經(jīng)不能適應(yīng)社會需求，“高、精、尖型”和“一專多能型”兩種人才培養(yǎng)模式需要并駕齊驅(qū)。學(xué)校教學(xué)課程傳授規(guī)范專業(yè)技術(shù)，夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，我們多年學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式讓學(xué)生掌握了專業(yè)演奏技能，對人才培養(yǎng)塑造起到至關(guān)重要的作用。但是僅有學(xué)校教育會讓學(xué)生思維單一，學(xué)生更多的只會考慮怎么演奏好老師布置的樂曲，如何讓自己的速度更快、節(jié)奏更穩(wěn)、音準(zhǔn)更準(zhǔn)確、樂曲理解更到位，學(xué)習(xí)更高難度的樂曲，這樣的思維本身沒有錯誤，這是音樂表演人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，基本功扎實的必經(jīng)之路。但是如果只有這樣的培養(yǎng)方式會造成人才思維模式單一的弊病，解決這個問題的關(guān)鍵是校企合作參與人才培養(yǎng)。校企合作模式有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的市場意識，企業(yè)實戰(zhàn)的直接參與，思維方式得到拓展，將原有的只會考慮專業(yè)技能高度和難度的校園單一思維方式，拓展為會從市場運(yùn)營的創(chuàng)新意識立體的思維來考慮問題：如，根據(jù)自身條件多學(xué)習(xí)幾門適合職業(yè)樂團(tuán)需要的樂器，從演奏員的角度打造自身一專多能的專業(yè)技能;節(jié)目內(nèi)容根據(jù)觀眾喜聞樂見和考慮觀眾欣賞層次來選擇安排;節(jié)目形式豐富多變，拓展跨界藝術(shù)結(jié)合，創(chuàng)新發(fā)展適合舞臺表演具有舞臺效果的多種形式;節(jié)目排序需符合觀眾欣賞心理曲線規(guī)律，研究舞臺表演觀眾心理變化狀態(tài)，什么時候安排歡快的作品，什么時候安排具有欣賞難度的作品，什么節(jié)點觀眾會出現(xiàn)審美疲勞，什么節(jié)點應(yīng)該安排高潮節(jié)目，什么節(jié)目開場什么節(jié)目結(jié)尾等，依靠欣賞心理學(xué)知識支撐進(jìn)行考慮;合理高效安排節(jié)目演職人員，演職人員排練、走臺、演出各個階段的工作時間、需要的場地、音響、燈光、樂器、道具、其他物質(zhì)需求等各項細(xì)節(jié)安排，全面考慮專業(yè)技術(shù)、觀眾需求、市場效應(yīng)、運(yùn)營成本等問題，形成多角度多維度思維方式。林林種種的多項工作安排就不僅僅涉及藝術(shù)專業(yè)技能方面的知識，還包括了藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)營銷學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等藝術(shù)管理方面的知識，涉及面更為廣闊，也是現(xiàn)代表演專業(yè)人才應(yīng)具備的思維方式和綜合能力，只有切身實地的參加過企業(yè)職業(yè)演出的師生，并留心觀察的師生才能獲得豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，這是單純的學(xué)校教育不能給與的。擁有這樣思維方式的人才顯得更為立體化和具實用性。接受校企合作教育的學(xué)生，將來不僅能擔(dān)任專業(yè)演奏員的工作，也能擔(dān)任起演藝團(tuán)體運(yùn)營、策劃、管理等相關(guān)工作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)道路，這無形中也大大開拓了中職階段學(xué)校師生的眼界，為學(xué)生更好的思考未來道路，思考適合自身的發(fā)展方向，選擇大學(xué)深造的專業(yè)提供更多的可能性和接地氣的思考空間。也讓企業(yè)能夠招聘到“進(jìn)人即上手，一人能多用”的實用型人才，真正實現(xiàn)“一專多能”人才培養(yǎng)目的。

　　結(jié)語：中職音樂表演專業(yè)的師生到演藝企業(yè)參加職業(yè)樂團(tuán)的排練演出，能夠親身體會職業(yè)演出的全過程，能夠直接向經(jīng)驗豐富的職業(yè)演奏員取經(jīng)。特別是向職業(yè)演奏員學(xué)習(xí)尤其重要，“職業(yè)”二字包含了他們十多年甚至是幾十年的寶貴經(jīng)驗，“冰凍三尺非一日之寒”，他們在舞臺上摸爬滾打多年，可以說是久經(jīng)沙場，無論是舞臺狀態(tài)，還是舞臺經(jīng)驗，十分老道。中職院校音樂表演專業(yè)的師生只有把課堂上所學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)，在排練中和舞臺上進(jìn)行運(yùn)用，經(jīng)過實戰(zhàn)的考驗，才更了然自我的優(yōu)勢，明白自己的不足，在教學(xué)和學(xué)習(xí)上找到調(diào)整的方向，通過不斷的調(diào)整，成長為音樂專業(yè)表演的合格人才。