培養(yǎng)學生安全意識和自我保護能力的有效策略

　　“安全第一”是教育教學工作的基本原則，初中生在思想認識、情感價值發(fā)展方面不夠成熟，容易產生魯莽沖動的行為，甚至導致出現嚴重的安全問題。培養(yǎng)初中學生安全意識和自我保護能力就顯得十分必要。本文從培養(yǎng)學生安全意識和自我保護能力的重要性出發(fā)，結合初中安全教育實踐探究策略，希望對提高安全教育效果，促進初中生安全健康成長有所助益。

　　在義務教育階段，安全教育是一項重要內容。一個人在成長過程中，由于自身安全意識和自我保護能力不足的限制，必然會面臨諸多安全隱患。因此，學校、教師要對安全教育予以重視，有意識地培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，讓學生能夠正確認識安全的重要性。

　　一、分析安全風險，把握安全教育重點

　　在小學安全教育工作中，要想培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能力，首先應該讓學生意識到自己在現實生活中都會遇到哪些風險。因此，在教育實踐中，教育工作者應針對學生日常生活中可能遇到的安全風險進行分類，并以此為基礎設計主題教育活動。例如，校外意外傷害，其中包括野外游泳、家庭事故等;自然災害造成的安全風險，如暴雨、臺風、地震等災害對人身安全造成的威脅;在社會生活中也存在一些風險，如拐賣、性侵、傷害等風險;還有信息時代的安全風險，如網上的不良信息侵蝕、病毒軟件竊取個人信息等。針對這些類型的安全風險，教育工作者應深入研究，為學生提供針對性的指導，提升學生的防范能力。

　　二、開發(fā)校本課程，構建安全教育體系

　　在教育改革的背景下，校本課程的開發(fā)成為教育教學研究的重點。在小學安全教育工作中，學校應組織教師立足學校教育資源、根據自身的辦學特色開發(fā)課程，滿足學校對學生安全教育的具體要求。校本課程是學校展開安全教育實踐的依據，也是構建安全教育體系的重要組成部分。在安全教育校本課程開發(fā)過程中，學校應做到以下幾點：

　　第一，課程應體現安全教育的時代性。教育工作者應全面了解新時代背景下小學生所面臨的各種安全風險，并結合學生的實際情況引入安全教育案例，體現安全教育的時代要求。

　　第二，課程應凸顯本土性和學校特色。教育工作者應將安全教育指向學生熟悉的校園環(huán)境、家庭環(huán)境，讓學生在熟悉的環(huán)境里學習成長，提升學生的安全意識和自我保護能力。

　　第三，課程的設計應具備針對性和實效性。例如，某校在圍繞“校園安全”構建的課程中，包括上下樓梯、課堂學習、課間活動、體育運動和飲食衛(wèi)生等五個方面，向學生講述各類安全注意事項;從各種細節(jié)入手，指導學生規(guī)范校園日常行為。通過學習，學生增強了校園安全意識，提高了對校園安全隱患的警惕，確保了自身的安全，也維護了校園的穩(wěn)定。

　　第四，課程內容應具有簡明性和通俗性。課程內容要體現生活化的特點，課程形式要活潑多樣，通俗易懂，這樣可以吸引學生的關注，提高安全教育的有效性。

　　三、建構良好的教育環(huán)境，提高學生對安全的認知

　　安全的生活和學習環(huán)境是開展健康教育的必要前提。在安全的環(huán)境中，學生的積極情緒能夠被調動起來，提高對自身安全的認知，潛移默化地發(fā)展自我保護能力，并形成良好的心理素質。

　　在培養(yǎng)安全意識和自我保護能力的過程中，首先要創(chuàng)造、設計一個安全的物質環(huán)境。安全的校園環(huán)境是學生生活、學習等一切活動的前提條件，創(chuàng)設一個安全的教育環(huán)境是預防事故發(fā)生的有效途徑。環(huán)境的安全與否和事故的發(fā)生有密切聯系，創(chuàng)設一個安全的環(huán)境有利于減少事故的發(fā)生。初中生雖然已經具備了基本的安全意識以及一定的自我保護能力，但是通過環(huán)境的熏陶和引導，可以使學生對安全有一個更加深入的認識，更好地應對成長中的風險。例如，學校在物質環(huán)境設計中，應明確其中存在的安全隱患，并通過設計防護措施、提醒標記等，保證學生的安全。例如，在走廊上、陽臺欄桿處貼上標志，提醒學生不得打鬧、跑跳，不能攀爬欄桿等，讓學生能夠意識到危險的存在，并主動規(guī)避。其次，要營造安全的心理環(huán)境，提高學生的心理素質。初中生進入青春期后，身心面臨著巨大的變化，許多學生面臨著心理健康問題。對此，學校應重視學生的心理健康教育，并通過課內外的教學實踐活動為學生營造良好的心理氛圍。例如，教師在課堂教學中應尊重學生的主體地位，營造民主氛圍;積極改善師生關系，讓學生產生親近感、信賴感，用愛心滋潤學生心靈，為存在心理困境的學生給予指導，讓學生在尊重、理解、信任中實現自我轉化，進而以積極的心態(tài)面對安全問題，提升自我保護意識。

　　四、組織主題活動，培養(yǎng)學生的自我保護能力

　　在安全教育中，教師應整合各學科課程內容，設計教學活動，讓學生在多種形式的主題活動中接受較為全面的、系統的安全知識，并學生自我保護技能。安全主題活動是初中安全教育的主要渠道，教師可以在活動中模擬安全事故情境，讓學生讓學生親身經歷整個危險的過程，豐富情感體驗，增強安全意識，提高自我保護能力。

　　首先，教師應該在教學實踐中融入生活常識，讓學生更加系統地認識到生活中的安全隱患。例如，在以“食品安全”為主題的教學活動中，教師首先可以列舉日常生活中食物中毒的可能情況，并針對可能存在的各種危急情況指導學生采用不同的方法進行自救，如停止進食、喝大量溫開水、稀釋的鹽水催吐，及時撥打急救電話進行治療等。讓學生掌握安全常識，真正學會如何正確應對危險。

　　其次，教師應結合體驗活動，引導學生發(fā)展預知危險和分析、解決問題的能力。例如，在“安全出行”的主題活動中，教師可以讓學生根據真實的案例了解現代生活中復雜的交通環(huán)境帶來的種種風險，并教授學生安全知識，提醒學生嚴格遵守交通規(guī)則并在事故發(fā)生時做好自我保護。

　　最后，組織安全講座活動，進行實地演練，積累自救知識和自救技能。讓學生積極面對社會中的安全風險也是初中階段安全教育的重要任務，學校、教師可以邀請警察、民政部門減災防災辦公室的同志為學生開展講座，并組織學生參加安全自救演練活動，提高學生防火、防震等自救能力，讓學生在災難來臨時能夠逃生自救。

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