教育類核心論文案例教學法對跨文化交際學的應用

　　這篇教育類核心論文發表了案例教學法對跨文化交際學的應用，跨文化交際學是一門新興的交叉學科。在全球化的背景下，這門學科得到了快速發展。在這門課程當中運用案例教學法調動學生的積極性，起到了一定的積極作用，論文對這種教學方法的優缺點進行了分析。

　　【摘要】隨著社會的發展，跨文化交際越來越多。因此，該類課程也在高校教學中應運而生。同時，該課程的教學方法——案例教學引起了大家關注。本文首先對案例教學法在此門課程中的使用優點進行了分析，涉及五個方面的積極因素，例如調動學生的積極性，為學生提供真實的情境，為學生的職業生涯提供模版，理論聯系實踐，給學生提供了解異國文化知識的機會等。另一方面，本文也對案例教學法的不足之處進行了闡述。

　　【關鍵詞】教育類核心論文,案例教學法,跨文化交際學

　　隨著全球化的不斷深化，世界已然變成了一個地球村，各個國家之間的交往越來越頻繁。因此，“跨文化交際學”課程在高校教學中應運而生。然而，世界發展的速度異乎尋常，迫使“跨文化交際學”課程教學法不斷隨之改變，進而迎合跨文化交際的需求。因此，文章分析了關于案例教學法在“跨文化交際”中的應用。

　　一、在“跨文化交際學”中使用案例教學法的好處

　　(一)有利于調動學生的積極性。單一的理論學習是枯燥乏味的。如果在課堂上教師只是給學生講授純粹的理論知識難免會使學生失去興趣。因為純理論學習本身就有一定的難度，再加上純理論學習的枯燥乏味，極容易使學生產生厭倦心理。跨文化交際學，本身應具備靈活生動的課程特點。如何使這樣的特點在實際教學中得到發揚呢?案例教學法不失為一個可行有效的教學途徑。使用案例教學法，教師在教學過程中會將理論與實際案例結合起來。在這樣的情境下學習，學生理解吸收起來就容易得多。例如，小學生在做單一的應用題時舉步難行。但是把同樣問題轉化到實際情境中就能輕松作答。那么，在高校的教學中也是這樣，在實際的情境中學習要比純理論學習容易很多。而且，加入案例分析會使課堂的趣味性不少。因此，跨文化交際學中案例教學法所具備的化繁為易、趣味性等因素都會使學生對課堂教學更感興趣，從而達到調動學生積極性的目的。案例分析在教學過程中具有一定示范效應。許多學生學習某一專業很可能就是因為某一專業的一個人物。

　　(二)理論聯系實踐。理論的學習就是要對實際的操作進行指導。但是，在理論教學之后，我們會發現只有理論知識但是沒有實踐能力的情況存在。但是，跨文化交際是著眼實際的交際能力，并不同于其他一些注重理論研究的學科。那么，在案例教學法中教師就可以根據理論的需求對案例進行分析。案例分析為學生提供了一個模擬解決實際問題的機會。

　　(三)學生可以從案例中取長補短。通常，如果別人存在的問題你發現不了了，那么你自己也可能存在類似的問題。教師在案例教學法使用的過程中可以讓學生根據自己所學理論去評價案例中的做法。如果學生能夠發現其中不足，那么說明學生對該理論的掌握情況較好，而且很大程度上也避免了此類問題出現在自己未來職業生涯中。但是，相反，如果學生不能夠發現其中的問題就說明學生在該方面還有欠缺，在今后的教學中要注重學生在這方面的強化。

　　(四)讓學生融入其中。案例教學法可以為學生提供一種真實的情境。許多學生在進入高校之后放松了學習，在大多人看來是因為進入高校之后，沒有中學階段的管理方式嚴格。但是，還有一個更重要的原因是在進入高校之后，學生有了一種“事不關己高高掛起”的心理。究其原因是因為，在高校中教學只顧自己將理論而忽略了學生的知識水平不夠很難將自己融入到真實的情境中去。那么，案例教學法正好可以為學生提供一種較真實的情境，讓學生去思考當自己真正面臨這些問題時的解決方法。跨文化交際能力的鍛煉就可以通過融入情境中去鍛煉，案例教學法正好可以滿足其需求。

　　(五)給學生了解異國文化的機會。在跨文化的交際中，最需要了解的就是其他國家的文化背景。在案例教學法中，教師提供的每一個案例都是在特定的文化背景下的。那么，學生在案例的分析過程中無形就了解到了其他的文化知識。在這樣的情況下，教師就可以帶學生進入一個了解文化知識、學習理論知識的良性循環中去。

　　(六)讓學生的學習有目標。每一個學生的學習都有可能存在努力了但是沒有成效的現象。很大一部分原因來自學生的學習目標不正確，即學生不知道該學什么。在案例教學法中，教師會根據實際情況分析案例的優劣。在學習這些優劣的過程中學生就會漸漸掌握學習的目標。學生會漸漸明白為什么會存在各種各樣的問題，根據什么理論知識就會避免某類問題的出現。跨文化的交際需要的不僅僅是理論知識，更重要的是學生的自身素質。然而，自身素質的提高就是要靠學生平時的努力。但是，學生并不一定明白自己的欠缺是什么。根據案例的分析，學生就會漸漸明白自身的素質和氣質存在什么問題，學習哪方面的知識可以使自己提高。

　　二、案例教學法的缺點

　　上述文章中我們分析了案例教學法的優點，但是這種教學方法也并不是沒有缺點。

　　(一)案例的內容不合適。在案例教學法中，想要讓其起到作用就必須使用合適的案例。但是針對一些特定理論，教師找不到合適的案例。如果這樣，案例教學法也不會起到什么作用。而且，部分學生的知識水平有限，有些經典案例雖然起到了示范作用，但人物處理事情的方式及其原因并不一定是學生能夠理解的。

　　(二)案例分析起到反作用。案例分析確實會給學生未來處理事情提供模版。但是，許多學生在碰到具體情況時不能靈活應用這些案例，出現生硬的處事方式。這樣的情況并不利于學生未來的職業生涯。綜上所述，我們可以窺見案例教學法在跨文化交際學運用中的可行性、必要性，及其帶來的有效作用。但與此同時我們也不能忽視該教學法的弊端。揚長避短、合理運用是教師們在今后的跨文化交際實踐教學中應該注意的地方。

　　參考文獻：

　　[1]馬舒.論案例教學法在跨文化交際課程中的應用[J].沈陽師范大學學報(社會科學版),2011年03期

　　[2]彭學敏.案例教學在“跨文化商務交際”課程中的應用[J].科教文匯(上旬刊),2011年05期.

　　作者：張瑾佳

　　推薦閱讀：《中國高等教育》(半月刊)創刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創刊于1965年、復刊于1982年的《高教戰線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。