淺談高中教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

　　在高中教學(xué)中, 課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)渠道, 教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用, 才能在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上, 促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。根據(jù)高中教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看, 師生之間的互動(dòng)、情感交流等, 有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新能力和探索能力等, 并提高學(xué)生的交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和實(shí)踐能力等, 從而推動(dòng)高中教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量不斷提高。因此, 就情感教育給高中教學(xué)帶來(lái)的影響進(jìn)行闡述, 對(duì)高中教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀進(jìn)行全面分析, 提出高中教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略, 以促進(jìn)高中教學(xué)水平全面提升。

　　《新課程研究(上旬刊)》堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，貫徹“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅(jiān)持實(shí)事求是、理論與實(shí)際相結(jié)合的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)，傳播先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)，弘揚(yáng)民族優(yōu)秀科學(xué)文化，促進(jìn)國(guó)際科學(xué)文化交流，探索防災(zāi)科技教育、教學(xué)及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，為教學(xué)與科研服務(wù)。曾用刊名：新課程研究。教師教育;大家參考。

　　隨著我國(guó)教育教學(xué)改革力度的不斷加大, 高中教學(xué)面臨的環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜, 需要注重高中生的情感教育, 讓學(xué)生感受生活中的美好事物, 并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣, 才能真正為高中生營(yíng)造一個(gè)愉悅、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此, 對(duì)高中教學(xué)中的情感教育有比較深入的了解, 才能更好地促進(jìn)高中教學(xué)方法、教學(xué)模式等不斷創(chuàng)新, 最終推動(dòng)高中生各方面能力不斷提高。

　　一、情感教育給高中教學(xué)帶來(lái)的影響

　　根據(jù)相關(guān)研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn), 情感產(chǎn)生的動(dòng)力可以體現(xiàn)在人的體力上, 也可以影響人的行為活動(dòng), 進(jìn)而影響人參加各種活動(dòng)的主動(dòng)性。因此, 高中教學(xué)中的情感教育非常重要, 不但有利于提高高中生的學(xué)習(xí)興趣, 還能減少學(xué)生的極端行為, 并極大地豐富學(xué)生的情感思維, 從而促進(jìn)高中生學(xué)習(xí)效率不斷提高。在實(shí)踐教學(xué)中, 從情感的角度出發(fā), 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和求知欲等, 教師需要做到以情動(dòng)人, 通過(guò)情感來(lái)感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生和影響學(xué)生, 才能更好地幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀等。由于高中教材涉及的內(nèi)容比較多, 學(xué)生能夠掌握的知識(shí)范圍非常有限。因此, 通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境的方式, 教師可以讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài), 并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更全面、透徹的理解與掌握, 對(duì)于降低教學(xué)難度、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等有著重要影響[1]。所以, 情感教育是增強(qiáng)師生之間信任度的重要方式, 不僅能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位, 還能獲得相互的尊重, 從而讓學(xué)生深刻感受到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。由此可見(jiàn), 高中教師通過(guò)情感教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng), 不但能從人格、見(jiàn)識(shí)、能力和行為等方面觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng), 還能有效豐富學(xué)生的情感世界, 從而增強(qiáng)高中教學(xué)的影響力和凝聚力, 最終促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

　　二、高中教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀分析

　　1. 認(rèn)識(shí)不到位, 教學(xué)模式不夠多樣化

　　受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的影響, 高中教學(xué)存在著對(duì)情感教育認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題, 部分教師仍然秉承傳統(tǒng)教學(xué)觀念、堅(jiān)持以學(xué)為本的教學(xué)準(zhǔn)則, 給情感教育在高中教學(xué)中的推廣造成了極大影響。同時(shí), 教師采用灌輸式教學(xué)模式, 導(dǎo)致情感教育的教學(xué)模式不夠多樣化, 嚴(yán)重影響情感教育的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上, 高中生的思維受到極大限制, 很多教師沒(méi)有制定比較明確的教學(xué)目標(biāo), 導(dǎo)致課堂教學(xué)過(guò)于開(kāi)放, 從而失去情感教學(xué)的實(shí)際意義。所以, 在課堂上, 教師不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂教學(xué)計(jì)劃, 沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)目標(biāo), 導(dǎo)致情感教育無(wú)法真正發(fā)揮作用, 給高中生吸收各種知識(shí)帶來(lái)了嚴(yán)重影響。

　　2. 師生互動(dòng)比較少, 情感教育效果不理想

　　在高中情感教育中, 師生之間的互動(dòng)比較少, 學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的課堂知識(shí), 大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 致使情感教育的教學(xué)環(huán)境非常枯燥, 最終無(wú)法達(dá)到情感教育的預(yù)期效果。由于教師沒(méi)有根據(jù)高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況, 制定合適的教學(xué)方案, 導(dǎo)致高中生的學(xué)習(xí)能力無(wú)法快速提高, 是當(dāng)前情感教育需要解決的重要問(wèn)題之一, 給學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展造成巨大影響[2]。與此同時(shí), 教師的教學(xué)方法不夠恰當(dāng), 過(guò)于注重學(xué)生的道德教育, 從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大大降低。并且教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新過(guò)于片面, 出現(xiàn)了只重量的問(wèn)題, 不能正確引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題, 最終阻礙了高中生各方面能力的提升。

　　3. 實(shí)踐聯(lián)系較少, 情感教育不受重視

　　在高中教學(xué)的改革創(chuàng)新中, 很多教師都注重教學(xué)資源的最有效利用, 但是在教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確的情況下, 教師過(guò)于依賴使用多媒體教學(xué)資源, 給情感教育的教學(xué)效果造成極大影響。在情感教育與實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密的情況下, 高中生只是對(duì)信息化教學(xué)資源感興趣, 但無(wú)法提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 并且教師與家庭的溝通不到位, 教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí), 基本是選擇課本上的知識(shí), 與實(shí)踐聯(lián)系較少, 使學(xué)生的探索力和創(chuàng)新力等受到極大限制[3]。同時(shí), 情感教育得不到應(yīng)有的重視, 教師在教學(xué)過(guò)程中, 只是形式化地講述各種基礎(chǔ)知識(shí), 沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生的情感思維、自我表達(dá)能力等, 導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)各種極端行為和不良情緒, 給高中生未來(lái)發(fā)展造成嚴(yán)重影響。

　　三、高中教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

　　1. 合理設(shè)置教學(xué)情境, 營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍

　　在高中情感教育中, 如果學(xué)生們看到一個(gè)稀奇的東西, 往往會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的購(gòu)買欲望, 他們可能不知道這個(gè)東西的用途, 但當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)設(shè)備將其完整地展示出來(lái)以后, 他們就會(huì)很快領(lǐng)悟到這個(gè)東西其實(shí)也沒(méi)有那么好, 進(jìn)而打消得到它的想法。因此, 在情感教育中, 合理設(shè)置教學(xué)情境, 教師需要從學(xué)生的角度思考問(wèn)題, 盡量為學(xué)生著想, 時(shí)刻保持微笑, 并注重教學(xué)活動(dòng)的愉悅性、情趣等, 才能有效提高高中生的學(xué)習(xí)興趣, 以幫助高中生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中, 教師與學(xué)生如果建立良好的互動(dòng)關(guān)系, 那么他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也會(huì)相應(yīng)提高, 對(duì)于提高情感教育的實(shí)際效果有著重要影響。與此同時(shí), 營(yíng)造積極的教學(xué)氛圍, 做好課前準(zhǔn)備工作, 減少師生之間的矛盾, 有利于消除各種隔閡, 對(duì)于提高教師的教學(xué)效率具有極大的作用。由此可見(jiàn), 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師, 尤其是學(xué)生在情感教育中體驗(yàn)各種感情時(shí), 需要全身心地投入其中, 才能真正體會(huì)作者的寫作意圖、創(chuàng)作意境等, 從而在優(yōu)化配置各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上, 確保情感教育可以獲得很好的教學(xué)效果。

　　例如:在進(jìn)行《沁園春·雪》這首詩(shī)的教學(xué)時(shí), 教師根據(jù)毛澤東寫作的背景、詩(shī)詞內(nèi)容等來(lái)設(shè)置北方下雪的教學(xué)情景, 通過(guò)利用新媒體教學(xué)資源將音樂(lè)、畫面等結(jié)合到一起, 可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這首詩(shī)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在這個(gè)場(chǎng)景中, 教師可以合理地設(shè)置時(shí)間、地點(diǎn)、人物等, 將音樂(lè)作為創(chuàng)作背景形象地呈現(xiàn)出來(lái), 不但可以使課堂氣氛更加活躍, 還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、表達(dá)自我感想和提升自我等多個(gè)方面的能力[5]。在此期間, 教師還要帶領(lǐng)學(xué)生剖析這首詩(shī)在情感方面的特征, 并運(yùn)用多媒體教學(xué)資源播放一些細(xì)節(jié)畫面, 不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng), 對(duì)于促進(jìn)情感教育教學(xué)效率不斷提高也有著重要影響。

　　2. 加強(qiáng)師生互動(dòng), 重視師生之間的情感交流

　　在正式開(kāi)始上課前, 教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備, 并利用學(xué)校的教學(xué)工具、教學(xué)資源等制作教學(xué)課件, 以盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面, 從而獲得更好的教學(xué)效果。因此, 在新媒體不斷發(fā)展的情況下, 高中教學(xué)中的情感教育需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng), 開(kāi)展各種形式的教學(xué)活動(dòng), 讓師生之間形成較強(qiáng)的信任度, 才能更好地滿足學(xué)生的求知欲, 對(duì)于確保教師能全面、深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和提高情感教育的整體教學(xué)效果等有著重要作用[6]。例如:在進(jìn)行高中物理“靜電場(chǎng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí), 需要不斷豐富學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí), 加強(qiáng)情感教育與實(shí)踐生活的聯(lián)系, 如冬季梳頭發(fā)可能發(fā)出滋滋的聲音、有些材質(zhì)的衣服會(huì)出現(xiàn)觸電的情況等, 并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 才能真正達(dá)到情感教育的目的。同時(shí), 教師需要不斷提升自身的教學(xué)水平、綜合素質(zhì), 幫助學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo), 加強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系, 讓學(xué)生主動(dòng)與教師談心和交流等, 最終真正提高高中教學(xué)的整體效果。

　　3. 合理制訂教學(xué)計(jì)劃, 增加學(xué)生情感體驗(yàn)

　　根據(jù)高中教學(xué)中情感教育的實(shí)際情況, 選擇合適的教學(xué)內(nèi)容, 合理制訂教學(xué)計(jì)劃, 并制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式, 增加學(xué)生的情感體驗(yàn), 不但可以提高情感教育的教學(xué)效果, 還能促進(jìn)高中教育水平不斷提升。目前, 新媒體技術(shù)在高中情感教育中不斷推廣, 已經(jīng)逐步成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具, 在拓展學(xué)生知識(shí)面、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野等方面發(fā)揮著重要作用。因此, 情感教育的不斷推進(jìn), 需要教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流, 不斷豐富學(xué)生的情感思想, 為學(xué)生創(chuàng)造各種情感體驗(yàn)機(jī)會(huì), 才能真正提高情感教育的教學(xué)效率[7]。例如:在進(jìn)行高中英語(yǔ)“情態(tài)動(dòng)詞”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí), 將英語(yǔ)文章中運(yùn)用到的shall、will、must等情態(tài)動(dòng)詞找出來(lái), 并讓學(xué)生逐句理解其在句子中表達(dá)的意思, 以在合理設(shè)置相關(guān)問(wèn)題的基礎(chǔ)上, 培養(yǎng)學(xué)生大膽提問(wèn)、不斷探索和創(chuàng)新的能力, 對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的感知能力、思維能力等有著極大作用, 在促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展上有著重要意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉明時(shí).高中音樂(lè)教學(xué)中的情感教育探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊, 2014, (9) :243—245.

　　[2]王培.高中英語(yǔ)課堂中的情感教育探析[J].中學(xué)生英語(yǔ) (高中版) , 2014, (24) :85.

　　[3]李楊.情感教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性分析[J].讀書文摘, 2015, (6) :187—188.

　　[4]趙可寶.高中美術(shù)教學(xué)中的情感教育思路探析[J].新課程 (下) , 2015, (3) :38.