淺析高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題的研究與對(duì)策

　　近年來，高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。本文從高職院校生源結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)模式、畢業(yè)生自身素質(zhì)等問題入手，分析畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題，并針對(duì)這些問題提出可行性對(duì)策。

　　《普教研究》以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針和“雙百方針”，理論聯(lián)系實(shí)際，開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)學(xué)院教學(xué)、科研工作的發(fā)展，為教育改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。曾用刊名：教育科研通訊。

　　一、高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀分析

　　隨著高校持續(xù)擴(kuò)大招生以來，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。按照教育部公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)量從2001年的103萬人增加到2017年的795萬，龐大的畢業(yè)生數(shù)量給就業(yè)市場(chǎng)帶來巨大的沖擊，引起畢業(yè)生和家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注。高職院校學(xué)生是畢業(yè)生中較為特殊的群體，由于高職院校的畢業(yè)生接受的職業(yè)技能教育，學(xué)歷和專業(yè)技能在畢業(yè)生中處于相對(duì)弱勢(shì)地位。同時(shí)由于對(duì)就職崗位缺乏認(rèn)可與了解，以及高校畢業(yè)生人數(shù)和市場(chǎng)提供的崗位相比供大于求，待業(yè)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)之間的矛盾也日益突出，畢業(yè)生的供求失衡，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益凸顯。高職院校在推動(dòng)就業(yè)體系方面不夠完善，也是導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)存在問題的重要因素。

　　二、高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

　　高職院校因?qū)I(yè)特點(diǎn)、生源素質(zhì)、就業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)需求等方面的差異性，相比于本科院校的畢業(yè)生就業(yè)壓力就會(huì)顯著增大。通過資料分析總結(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要問題體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜。高職院校擴(kuò)大招生以后，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，導(dǎo)致高職院校的生源素質(zhì)普遍不高，原有教育教學(xué)模式不再適用于學(xué)生的求知需求，學(xué)校教學(xué)模式不合理，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)造性導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。在高職院校中，來自中職學(xué)校的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)能力、行為規(guī)范意識(shí)等方面相對(duì)高中生源較差，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)參與的積極性，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)技能不扎實(shí)，在就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，僅因?qū)I(yè)技能問題就無法滿足工作職位的要求。

　　2.高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程不完善。在大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯全方位的指導(dǎo)，其中要求教師針對(duì)學(xué)生包括心理指導(dǎo)、思想指導(dǎo)、國(guó)家政策指導(dǎo)、求職技巧指導(dǎo)，指導(dǎo)大學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃等。各高校雖開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但學(xué)習(xí)時(shí)間較短，往往是在大學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年給予突擊式的教育，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容基本限于國(guó)家政策發(fā)布、招聘信息公告等，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知和指導(dǎo)的完整體系的教育。

　　3.高職院校畢業(yè)生自我定位不準(zhǔn)確。學(xué)生因?qū)W習(xí)時(shí)間多在校園里，社會(huì)實(shí)踐較少，從而不能準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位，對(duì)自己職業(yè)崗位和薪酬期望值過高。大部分畢業(yè)生都希望自己在畢業(yè)之后能夠找到一份薪酬較高的工作，且要求找與自己專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作，職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)之間存在著較大的落差。畢業(yè)生在就業(yè)選擇過程中，容易忽略市場(chǎng)的需求，從而多次錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了就業(yè)挫敗感，在一定程度上也增加了就業(yè)的困難程度。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生畢業(yè)后堅(jiān)持留在城市工作，不愿意從事基層工作，也不愿意到一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)工作，從而導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)的地區(qū)不平衡，無法順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

　　三、高職院校應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)問題的對(duì)策研究

　　高職院校學(xué)生面臨的就業(yè)問題，應(yīng)從多方面研究解決對(duì)策。在學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)教育教學(xué)改革，突出學(xué)生專業(yè)技能優(yōu)勢(shì);同時(shí)學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接，搭建校企合作平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)多提供機(jī)會(huì)。就畢業(yè)生個(gè)人而言，學(xué)生應(yīng)通過在校學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化專業(yè)技能，提升綜合素質(zhì)，強(qiáng)化職業(yè)能力，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　針對(duì)以上問題，本文試圖從以下三個(gè)方面提出對(duì)策：

　　1.優(yōu)化高職院校教育教學(xué)改革。高職院校要培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，教學(xué)質(zhì)量的提高應(yīng)以準(zhǔn)確的市場(chǎng)定位為基礎(chǔ)，合理預(yù)測(cè)市場(chǎng)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐技能、加大教育投入，針對(duì)畢業(yè)生提出注重專業(yè)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念等方面進(jìn)行強(qiáng)化教育，以學(xué)生就業(yè)能否適應(yīng)市場(chǎng)需求作為衡量教育教學(xué)成果、育人質(zhì)量的首要考核目標(biāo)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)，以及各項(xiàng)比賽，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì) ，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2.擴(kuò)大高職院校與企業(yè)合作平臺(tái)。昆山登云科技職業(yè)學(xué)院一直致力于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)探索模式，形成企業(yè)與學(xué)校有效對(duì)接，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)輸送專門型人才。在減少企業(yè)從社會(huì)招聘的成本與專業(yè)不對(duì)口的難題同時(shí)，針對(duì)校企合作企業(yè)，學(xué)院可實(shí)施針對(duì)性教學(xué)培養(yǎng)，以校企合作冠名班等多種培養(yǎng)方式，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、專業(yè)對(duì)口的應(yīng)用型技能人才。通過擴(kuò)大校企合作平臺(tái)，給學(xué)生以工學(xué)結(jié)合方式參與實(shí)習(xí)鍛煉，極大地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，在一定程度上可以緩解學(xué)生就業(yè)的難題。

　　3.學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練、提升職業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要充分意識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，作為高職院校的學(xué)生，未來面對(duì)的工作崗位多以應(yīng)用型技術(shù)為主，必須要有過硬的專業(yè)技能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中贏得一席之地。學(xué)校要正確引導(dǎo)學(xué)生制定合理的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力與溝通能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)生本人更應(yīng)提前了解未來就職目標(biāo)的基本知識(shí)，積極參加社會(huì)鍛煉，對(duì)職業(yè)目標(biāo)有基本了解和清晰的定位，為未來工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以增強(qiáng)就職崗位的適應(yīng)能力。

　　總之，畢 業(yè)生的就業(yè)問題，是社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生共同關(guān)系的問題，只要從多方面努力，創(chuàng)建良好的就業(yè)環(huán)境、接受良好的專業(yè)技能教育、強(qiáng)化自身素質(zhì)等多方面共同努力，在一定程度上才能緩解就業(yè)形勢(shì)，讓畢業(yè)生順利實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的夢(mèng)想。

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