西部地區應用型高校計算機科學與技術專業人才培養模式改革

　　西部地區應用型高校在轉型發展過程中普遍面臨著缺乏產業支撐、教學理念滯后等問題，針對這些問題，總結了高校計算機科學與技術專業在實驗和實踐教學模式、人才培養理念、考核方式等方面的創新舉措，分析了轉型發展過程中計算機科學與技術專業人才培養模式改革中面臨的問題及其解決思路。提出了一種以學生綜合能力培養為核心、優化實驗實訓內容為重點的計算機科學與技術專業人才培養模式。教學實踐表明，該模式可有效提高學生的綜合能力，對促進應用型高校計算機科學與技術專業轉型發展有一定參考意義。

　　《中國高等教育》(半月刊)創刊于1965年，是教育部所屬的全國惟一的高等教育指導性、綜合性期刊。本刊是教育部及各業務司與高等學校溝通的重要紐帶和橋梁，其前身是創刊于1965年、復刊于1982年的《高教戰線》，1986年正式更名為《中國高等教育》，陳云同志題寫了刊名。

　　0 引言

　　2015年10月，教育部、國家發改委和財政部聯合發布了《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，要求本科院校，特別是地方性院校，逐漸轉變原有的人才培養模式，加強社會急需的技術型、應用型人才的培養力度[1-2]。同時，強調高校要加強與行業企業在合作方式、教學、課程、實習實訓等方面的協同，實現向應用型高校轉型，更好地為當地經濟社會發展服務[3]。計算機科學與技術作為一門培養信息技術人才的專業，在信息產業正成為推動西部地區信息化、城鎮化的關鍵增長點的背景下，在應用型高校的轉型發展過程中處于非常重要的地位。

　　由于種種原因，西部地區應用型高校的計算機科學與技術專業在整體上起步較低，不但在師資、硬件等方面與中東部地區有著較大的差距，而且很多高校的人才培養模式、辦學理念等較為滯后。突出表現在缺乏與行業企業的合作，人才培養與行業需求脫節，學生理論不夠扎實，實踐能力不強，創新能力與學習能力較低，未能為本地信息產業發展提供足夠的人才支撐 [4-5]。對此，本文探討了人培養模式、實驗實踐活動的改革等方面問題，介紹了我校專業改革中的一些經驗，旨為計算機科學與技術專業的轉型發展提供參考。

　　1 轉型背景下計算機科學與技術專業人才培養模式中存在的問題

　　綜合近幾年教育行政部門對西部應用型高校的評估情況及用人單位的反饋，可以看出，目前西部應用型高校的計算機科學與技術專業人才培養方面還存在一些不足。

　　⑴ 由于西部地區的產業基礎薄弱，特別是信息、電子產業的發展較為滯后，各高校的計算機科學與技術專業人才培養仍沿用了中東部地區院校的模式。然而，由于受到師資及硬件條件的限制，其培養效果很難達到預期。隨著西部地區信息產業的發展，考慮到成本與效率因素，很多企業有在本地建立技術團隊的迫切需求，這對各高校的計算機科學與技術專業人才的培養提出了較高的要求。如何與企業對接，培養符合企業實際需求的應用型人才，是目前各高校面臨的一個主要問題。

　　⑵ 由于對實際崗位在理論知識、工程開發能力、職業道德等方面的需求并不了解，高校只是局限在一個封閉的區間內實施人才培養的各個環節，其辦學理念相對保守。存在重理論、輕實踐，忽略職業道德、人文素質的培養等問題。學生缺乏足夠的自主學習能力與意愿，感受不到行業企業中的技術發展脈絡，危機感不足。

　　⑶ 在人才培養過程中普遍不重視實踐環節。事實上，對于計算機科學與技術這類工科專業，如缺乏足夠的實踐機會，其教學質量根本無法保證[6-7]。只有在實踐中磨練學生，方可打造出核心競爭力。

　　因此，在高校轉型及倡導創新創業的有利環境下，圍繞提升計算機科學與技術專業辦學競爭力，探索新的人才培養模式，在當前西部地區信息產業快速發展、信息技術類人才需求日益增加的背景下是非常必要的。

　　2 人才培養理念

　　目前各高校在計算機科學與技術專業人才培養過程中非常注重對教學軟硬件和產出的量化評估，但從另一個角度來看，這更像是對企業生產的考核與評估，在很大程度上偏離了教育的本質，因為其缺乏貫穿學生一生的職業技能、人文素質、科學精神的等方面的培養與塑造。對西部高校而言，盡管計算機科學與技術專業的辦學條件在這幾年有了很大的改善，但培養理念仍比較滯后，與中東部地區存在不小的差距。

　　在此背景下，我們提出了以學生個人發展為核心，重點培養學生的專業技能與職業技能的理念。從提高計算機科學與技術專業教學與實踐環節的質量入手，通過改進教學模式與引入專業實訓的方式來增強教學質量。學生在掌握較為牢固的專業基礎的同時，經過中小型工程項目訓練，全面增強學生的系統設計、開發、測試等方面的能力。同時，通過融入項目小組，培養學生的團隊合作、人際關系協調、客戶關系管理等方面的實際能力，著力培養學生的終生學習理念，確保人才培養質量的提高，滿足當地經濟社會發展對信息技術人才的需求。

　　3 西部地方高校計算機科學與技術專業人才培養模式改革

　　3.1 人才培養方案的改革

　　作為西部地區的應用型院校，其辦學宗旨應具有更強的針對性和目的性。計算機科學與技術專業應結合本地產業發展實際情況，針對經濟社會發展對信息類人才的需求，提供合格的滿足本區域中各類崗位要求的提供信息化人才。

　　由于西部地區還欠發達，其信息化產業及制造業的基礎較差，起點也普遍不高，故對信息技術類的人才需求量顯然無法與中東部地區相比。然而，換一個角度來看，該區域具有較強的后發優勢，信息產業的發展速度與潛力巨大。作為一所西部地區的地方院校，我們抓住我省各地大力發展大數據產業的契機，緊扣產業發展的需求，按照信息技術類應用型人才的培養要求，立足當地、面向貴州省和武陵山區，著力培養具備計算機科學與技術系統的認知、分析、設計及應用能力，達到程序員、網絡設計師、數據分析師、中小學信息技術教師、能夠在各行業從事計算機科學與技術教育、軟/硬件開發和設計、信息系統設計與維護工作的應用型人才的要求，制定了極具地方特色，針對性很強的人才培養方案。同時，我們在人才方案中，重點對計算機科學與技術專業的課程體系進行了優化，將課程劃分為軟硬件基礎模塊，基礎編程模塊、數據分析模塊、Web技術模塊，多媒體模塊等，特別是針對大數據產業發展對人才的要求，設置了數據分析模塊、數據存儲模塊。在第一、二學年側重基礎理論和數學的學習，夯實理論;第三、四學年側重于工程開發能力的訓練與實踐，提升學生的動手能力與學習能力。總之，我們的人才培養方案更加突出前瞻性、更加突出培養學生的綜合素質，并及時根據學生走上工作崗位后的發展情況及部分典型用人單位的反饋，定期對培養方案進行適當的調整，增強人才培養的科學性和靈活性。

　　3.2 實驗教學模式的優化

　　由于信息技術的快速發展和進步，新的理論、方法、工具和技術在行業中的廣泛應用，原來的從屬于理論課的實驗方式和手段已不能適應工作崗位的需要[8]。對此，我們結合新技術的發展和應用情況，結合大數據、物聯網、新一代Web技術，在實驗內容的設置、實驗課時的調整、實驗師資的優化等方面進行了改革，結合線上和線下兩種實驗教學手段，培養學生的工程開發能力和自主學習能力，著力打造學生的工程開發能力。

　　實驗內容方面，在鞏固驗證型實驗的基礎上，增加設計型實驗的比例，使后者占實驗教學總課時的40%。同時，依據各課程中章節內容的不同，結合崗位需要，將教學內容劃分為不同的模塊，各模塊都形成一個完整的項目。通過項目的形式，不但要求學生結合實驗掌握教材中的理論知識，鞏固所學習知識，而且培養其利用所學理論解決實際問題的能力，提升其技能水平。我們實行了“課前布置與思路介紹+課中提示與輔導+課后評估與總結”的方式，加強對學生的鼓勵和引導，在給學生壓力的同時，激發其學習興趣。此外，在實驗師資配備方面，增加與企業的交流與互動，在設計實驗內容時參考企業的一些要求，每學期都請一名企業人員來學校指導實驗項目設計，使教學更符合實際需求。

　　3.3 實踐教學模式的改革

　　⑴ 引進企業技術人員，在校內開展項目實訓。眾所周知，目前很多高校的計算機科學與技術專業的實踐教學與日常教學處于脫節的狀態，產、學的結合不盡如人意。對此，我們結合各知識與能力模塊的要求，在每年的11月份單獨安排三周作為項目實訓時間，從合作企業中引入技術人員作為實踐導師，分到三年級各班，指導學生完成實踐項目的學習與開發。同時，在學生中組建技術小組，在教師的引導下，挑選一名組長負責對任務進行分工。一方面，鍛煉學生的組織能力;另一方面，培養學生的團隊合作精神和職業素養。此外，針對項目進展，定期開展討論和交流，要求每一個同學必須就實踐中碰到的問題提出自己的想法和解決思路，供大家討論，以培養學生的表達和分析能力。

　　⑵ 將實踐教學融入企業的工程項目，提升學生的工程開發能力。通過與高新區建立“校—企”合作關系，我們在第七學期挑選部分基礎較好、學習能力較強的學生進入企業的技術團隊，通過觀摩與學習，了解企業實際項目的開發流程，熟悉實際IT項目的運營體系。并在企業導師的安排下，加入到企業項目組，逐漸提高學生的工程能力。通過這種方式，有效地彌補了學校教育中的實踐不足、理論過多的缺點，培養了一批具較強設計、編碼、測試能力的優秀學生。有效地帶動了本專業的教學與研究水平，對提高辦學質量、增強學習氛圍、提高人才培養質量等有著重要的促進作用。

　　⑶ 針對計算機科學與技術專業課程體系，構建了完整的課程設計環節。在傳統的培養模式下，專業課程都只是講授完各章節的主要內容，并以相應的實驗鞏固所學理論知識，該課程的內容即宣告結束。針對這種情況，我們在完成課程內容的教學后，留出十天左右的時間，給學生布置精心選擇的綜合性練習，如項目制作、競賽作品的準備等，作為該課程的課程設計，要求學生獨立完成。在給學生壓力的同時，有效地鍛煉了學生的動手能力。

　　實踐表明，通過增強課程設計環節，對本專業的核心課程，特別是數據結構、高級編程語言、組成原理、操作系統、Java Web等專業課而言，其教學效果的改善是非常顯著的。

　　3.4 人才培養質量的考核

　　目前只注重對某門課程的單獨考核，忽視對學生實踐能力、學習能力、協作能力的考察與評價，也沒有對學生走上工作崗位后跟蹤與反饋體系，未能及時而全面地對人才培養過程時行反思和調整，缺乏一套有效的自我分析和糾錯機制。我們強調對以下三方面的能力的評估：一是自我學習能力;二是基礎理論知識的掌握和應用能力;三是信息系統設計、分析、編碼能力;同時，對學生的考核應從不同的時間維度進行，同時考慮短期與長期效果，并根據結果對人才培養模式進行靈活的調整。

　　我們提出并實踐的考核方式包含以下幾個方面：①在課程成績的評定方面，我們采用“課堂表現+實驗項目成績+課程設計”的模式，其權重分別為20%、40%和40%，突出對學生工程開發和自主學習能力的考核;②對進行企業實踐的學生專門制定了考核標準，其核心是要求學生對低年級學生開展至少兩次項目制作的講座，并組織教師與學生對其工作進行現場提問和討論，突出學生的表達、編碼、團隊精神等方面的考核;③在一個較長的時間維度上(三到五年)，跟蹤學生在走上工作崗位后在專業知識、職業發展等方面的成長軌跡，并進行總結和分析，對當前教學模式進行調整，增強人才培養的靈活性和針對性。

　　3.5 實施效果

　　我校計算機科學與技術專業在實施上述人才培養模式的改革措施后，近四年來取得了較好的效果。主要體現在以下幾個方面：一是學生的工程開發能力在整體上有了較大的提高。突出表現在畢業論文的整體質量得到明顯提升，其畢業設計作品，如我市的旅游預約系統、交通查詢與預告APP等得到了實際應用，擁有較大規模的用戶群;二是學生參加軟件水平考試的成績有了較大的進步，近兩年的初級通過率約90%，中級通過率超過20%;三是學習氛圍有了顯著的改善，近兩年來在各類省級和國家級學科競賽，如程序設計比賽、“三創”、計算機科學與技術設計競賽等方面的成績有較大突破;四是計算機科學與技術專業的考研成績取得突破，近兩年有四名學生考取重點院校的計算機科學與技術專業的研究生，這對我們這類西部地區的地方院校來說，是一個不小的進步。此外，近兩屆學生畢業后從事軟件開發類崗位的人數顯著增加，接近總人數的40%，這表明學生的專業水平有所提升。然而，人才培養質量的提升是一個長期、漸進的過程，與中東部同類院校相比，我們仍然在課程建設、教學模式、實驗實訓等方面存在諸多困難，還需要持續的探索與努力。

　　4 結束語

　　西部應用型高校在轉型過程中，舊有的教學模式已不能適應新形勢下高校發展的需要，如何充分利用當地信息產業的快速發展的契機，創新計算機科學與技術專業人才培養模式，構建靈活的教學、實踐機制，在當前轉型發展的背景下是十分必要的。在分析當前計算機科學與技術專業在面臨的一系列問題的基礎上，總結了我們在教學理念、實驗和實踐、考核等方面的探索情況。同時結合我校該專業在綜合改革試點過程中采取的一系列措施和取得的成效，闡述了在應用型人才培養方面的體會，希望對其他高校的教學改革具有一定的參考意義。當前西部地區的應用型高校仍然在師資建設、實踐條件、專業改革等方面存在不足，如何結合本地區產業基礎和人才需求，進一步向應用型轉型，仍需進一步的探索。

　　參考文獻(References)：

　　[1] 陳昌蕓，侯長林.地方高校發展轉型的涵義及出路——基于政策文本的分析[J].職教論壇，2016.22：72-78

　　[2] 葉丹，羅靜，侯長林.利用區域資源 推進專業建設轉型[J].中國高等教育，2014.18：30-31

　　[3] 劉靜，郭銀章，閻臨霞等.基于工程教育認證體系的計算機科學與技術專業人才培養方案[J].計算機科學與技術教育，2011.13：63-66

　　[4] 王文發，武忠遠，侯業智.軟件工程專業“2+1+1”校企聯合人才培養模式的探索與實踐[J].中國大學教學，2015.10：25-28

　　[5] 俞鶴偉，牟艷華.創新型計算機科學與技術人才培養模式的探索與實踐[J].計算機科學與技術工程與科學，2014.36(2)：1-5

　　[6] 谷赫.應用型本科計算機科學與技術科學與技術專業人才培養方案探討[J].職業技術教育，2015.36(20)：29-31

　　[7] 胡亮，車喜龍.關于“算法工程師”培養模式創新的思考[J].教育科學，2016.32(2)：45-52