教學論文范文高中地理案例教學

　　隨著我國高中新課改的推進，案例教學作為新課改中的重要教學手段，越來越得到廣大教師的重視。案例教學法是現(xiàn)在很多教師都會用到的一種教學方式。本文是一篇教學論文范文，主要論述了高中地理案例教學。

　　【摘要】明確高中地理課程案例教學的要點，分析目前高中地理案例教學存在的問題，提出通過轉(zhuǎn)換課堂設置、改善教學環(huán)境、提高教師素質(zhì)等來改進案例教學。

　　【關(guān)鍵詞】新課標,高中地理,案例教學

　　案例教學能夠充分彌補傳統(tǒng)教學課堂中以“填鴨式”教學為主的不足，豐富課堂教學內(nèi)容，將更多的應用性內(nèi)容融入課堂，使學生的思維得到更好地鍛煉，提高學生的綜合素質(zhì)。因此，探討新課標下高中地理課程案例教學方式，以提高高中地理教學水平和質(zhì)量是十分有必要的。

　　一、地理課程案例教學的要點

　　地理案例教學是指在地理課堂中以案例為載體向?qū)W生傳達地理知識，將地理內(nèi)在規(guī)律和特征借以案例講述和深入挖掘的形式在課堂中展開教學。由于這種教學方式能夠綜合涉及地理知識的各個方面，有著很強的綜合性和應用性，因此，在此教學方法中，對于案例的選擇尤為重要。筆者認為有以下幾個要點：1.選用有據(jù)可查的案例，而不應隨意杜撰。在我們?nèi)粘Ｉ钪校?jīng)常發(fā)生一些與地理知識有關(guān)的地理事件，教師選擇一些地理事件作為案例，會讓學生感到案例真實可信，地理知識就在身邊，學以致用，容易激發(fā)學習興趣，樂于探討。例如，2016年4月16日0時25分在日本九州島熊本縣發(fā)生了地震。這次地震的震級7.3級，震源深度10千米，已致900多人傷亡。房屋、大橋、公路等均有毀壞，民眾生活也受到影響。位于熊本縣境內(nèi)的活火山——阿蘇山，在當日上午8時30分，發(fā)生了噴火。這次地震震級大，可能余震不斷。教師可以利用這一重大新聞作為案例，做一些恰當?shù)摹⒑唵蔚牡卣鹉M體驗，讓學生相互發(fā)表感受和感想，進行思想的交流和撞擊，共同探討地震成因、類型、分布、危害、監(jiān)測及一些地震逃生知識。2.案例應當能夠綜合所學的相關(guān)知識。案例教學以案例講述和深入挖掘的形式來展開教學，學生必須先進行問題的原因分析探討，在這個過程中，既有獨立思考，又有相互討論交流，然后確定方案去解決問題。因此，案例應當能夠綜合所學的相關(guān)知識，才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，深入思考問題，從而提高學生分析問題和解決類似問題的能力，假如是一些簡單的、不典型的案例，教學效果就大打折扣了。例如，在進行高中地理必修3“流域的綜合開發(fā)”教學時，以美國田納西河流域作為案例。田納西河流域因地制宜進行開發(fā)的自然背景包括地形、氣候、地質(zhì)和自然資源等要素，它們之間相互影響、制約和滲透，這就涉及地理環(huán)境的整體性問題;開發(fā)建設的內(nèi)容多，如灌溉、防洪、發(fā)電、養(yǎng)殖、航運和土地利用等;綜合治理的措施。這些問題要求學生綜合運用所學的相關(guān)知識進行分析。因此，學生在自主學習、合作探究過程中，必須開動腦筋，充分發(fā)揮調(diào)動已有的經(jīng)驗、知識來分析問題，解決問題。這樣，學生的思維得到了啟迪，能力得到了提升。3.案例應當兼具時代性，教師應當選用時間較近、學生比較熟悉的、能夠體現(xiàn)某一時期經(jīng)濟、政治、文化等狀況的案例。案例兼具時代性，與時俱進，才能適應時代的發(fā)展。案例兼具時代性，也才更好地體現(xiàn)地理知識與現(xiàn)實的關(guān)系，從現(xiàn)實生活中、社會發(fā)展中發(fā)現(xiàn)和分析問題，易激起學生興趣，從而使學生積極參與課堂問題的探討，提高課堂效率，增強課堂效果。例如，2015年12月10日0點46分，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長征三號乙運載火箭成功將中星1C衛(wèi)星發(fā)射升空，衛(wèi)星順利進入預定軌道。這個案例展示后，就衛(wèi)星發(fā)射基地的優(yōu)越條件、發(fā)射窗口以及天體運動、地理信息技術(shù)應用等相關(guān)知識，讓學生進行互動討論、分析、歸納總結(jié)，掌握知識，啟迪思維，提高解決問題的能力。

　　二、案例教學中目前存在的問題

　　1.“填鴨式”教學為主。目前的案例教學實際上還沒有擺脫傳統(tǒng)的一貫模式，教師往往是將案例拿到課堂上，換一種方式進行知識的灌輸，教師只是將案例作為一種授課形式，并沒有將案例作為知識的載體。例如在進行大氣污染的講解時，教師只是將有關(guān)霧霾的科普文章當作案例拿到課堂中，引導學生在案例中進行學習。這并沒有達到案例教學的目的，只是將學生的學習材料從教科書轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧希處熢诜治霭咐龝r也以傳授為主，沒有精心設計城市霧霾應該鉆研的內(nèi)容，尤其是霧霾的形成要素、危害及預防措施等內(nèi)容，沒有啟發(fā)和引導學生思考、質(zhì)疑、辯論。教師依舊是課堂中的絕對主導者，學生只是被動地接受教師傳授的知識，這很大程度上與傳統(tǒng)的教學方法是一致性的。2.課堂環(huán)境創(chuàng)設欠缺合理。案例教學強調(diào)課堂交流的高效完成，但是，目前的課堂硬件設置并不利于交流的進行。如學生全體面向老師，一旦有學生想要新課標下高中地理案例教學探討□玉林北流市第二中學李文志高中課改•理論博覽發(fā)表看法，就需要學生先舉手，教師允許后起立，再發(fā)言。這實際上在無形中束縛了學生的思想。另外，教師也不擅長利用多媒體設備，只是利用其進行幻燈片的播放，不利于案例的傳達和展示，更不能夠幫助建立一個輕松的課堂氛圍，引導學生進行案例討論。3.教師精力不濟，無法專心教學。案例教學不僅需要老師有著扎實的基礎知識和極強的業(yè)務能力，而且更加需要教師在教學中投入更多的精力。目前，由于一線教師受制于升學率、排名和分數(shù)，心理壓力已經(jīng)很大，很少有教師會將精力投入到開拓創(chuàng)新課堂教學方式并加以實施和改進。而教師也沒有時間進行案例的篩選和閱讀。如在利用案例教學講授傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)時，教師應當搜集大量的案例進行教學，幫助學生從中發(fā)現(xiàn)礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系和其他一些地理規(guī)律和原理，掌握閱讀、分析、運用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能，提高學生地理思維能力、綜合分析能力、分析問題能力、解決問題的能力和知識遷移能力。但是，教師往往只能夠找到一至兩個案例，對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)還是通過傳統(tǒng)的方式進行“填鴨式”教學。老師過多地關(guān)注成績和升學率，就會忽略自身素質(zhì)的提高，導致教師與時代慢慢脫軌，跟不上時代的發(fā)展步伐。

　　三、高中地理實施案例教學的策略

　　1.轉(zhuǎn)換課堂主體。案例教學中，學生的討論是非常重要的。在教師將案例下發(fā)后，學生應當根據(jù)案例進行科學而又系統(tǒng)的討論分析。如進行區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用討論時，教師應當選擇具有典型性且答案不唯一的案例進行講解。學生可以根據(jù)不同的自然資源進行綜合利用和環(huán)境的保護與治理。教師在課堂中應當以引導為主，若學生給出了不同的答案，教師不應當在第一時間予以否定，而是應當適當加以引導，指導學生轉(zhuǎn)換分析思維，并幫助學生更換資料查找方法。若學生得出幾種不同的結(jié)論，教師應當組織學生自由進行交流討論。但是在交流過程中，教師應當注意把控課堂節(jié)奏，避免無意義的爭執(zhí)。在課堂最后，教師應當進行總結(jié)，并就學生在課堂中出現(xiàn)的“閃光點”進行適當點評和鼓勵，將課堂作為學生進步的平臺，把學生當作課堂的主角。2.改善教學環(huán)境。目前，我國的教室硬件設施參差不齊，硬件設置單一，環(huán)境設置也較為刻板。如學生的座位設置全部面向教室黑板，不利于學生之間的交流。若想更好地開展案例教學，教師應當具體問題具體分析，隨機應變，根據(jù)實際教學內(nèi)容改變教室的教學環(huán)境，使老師與學生、學生與學生之間有著更加順暢交流的可能。例如采用分小組圍坐方式會更有利交流。同時，教師應當與時俱進，增加硬件設施和善用多媒體設備。在進行案例教學時，若教師將所有案例印刷并直接下發(fā)到同學手中，勢必要減弱教學的針對性，同時還會造成資源的浪費。若教師善于運用多媒體設備，將案例在多媒體設備上進行播放，則進行討論的案例就從文字等拓展到視頻、圖片、音頻中。多元化的案例表達能夠在課堂中同時傳達多重信息，更高效地利用課堂時間。3.提高教師素質(zhì)。案例教學法對于教師的要求較高。教師應當根據(jù)當前發(fā)生的熱點新聞或符合學生的知識認知范圍合理選擇案例。同時，教師應當能夠有著從不同角度分析案例的能力，并有著極強的基礎知識，能夠?qū)⒄n本知識信手拈來，以便能夠及時地、可靠地解決在課堂上的突發(fā)狀況。除此之外，教師還應當閱讀大量的文獻材料，進行分析比對，以此來挑選適合的案例。教師還應當在課后及時與科組其他教師交流探討，共同確定適合的案例，并應當根據(jù)課堂實際狀況及時調(diào)整教學進度。但是，教師不應該將教學的重點只放在案例中。案例是知識的載體，教師還應當承擔起傳輸知識的重任，把控課堂節(jié)奏，幫助學生完成課標內(nèi)容。因此，教師應當權(quán)衡案例與知識傳輸?shù)谋戎兀荒軌蚴拱咐虒W形式化。教師除應當掌握地理知識外，還應當掌握豐富的教學技巧。綜上，案例教學對高中地理的教學模式提出了很大的挑戰(zhàn)。尤其在面臨高考的升學壓力下，教師如何端正自身心態(tài)，勇于思考，勇于探索創(chuàng)新教學策略和方式是重要的問題。目前，已經(jīng)有越來越多的教師對此事進行重視。可以預見，案例教學必將會促進高中地理教學的發(fā)展。

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