對于適合農(nóng)村初級中學(xué)的高效數(shù)學(xué)課堂模

　　課堂效率對教學(xué)質(zhì)量的高低起著至關(guān)重要的作用，隨著新課改的逐步推進(jìn)，知識的容量大，延伸性強(qiáng)，對于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排，調(diào)控，以及教材的處理有著更強(qiáng)的要求，如何實現(xiàn)高效的課堂，是每一個教育者一生的追求。

　　《數(shù)學(xué)大世界(小學(xué)3-4年級版)》北方婦女兒童出版社主辦，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱，緊密配合現(xiàn)行教材，普及基礎(chǔ)知識提高學(xué)習(xí)能力和解決實際問題能力的教輔期刊，期刊特點為提高學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練科學(xué)思維，拓展知識，提供實用高效學(xué)習(xí)方法，旨在培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。分為小學(xué)低年級輔導(dǎo)版(適合3年級以下)、小學(xué)中高年級輔導(dǎo)版(適合3-6年級)、初中輔導(dǎo)版。

　　一、 轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)習(xí)的時間開放給學(xué)生。

　　我們都明白，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，一節(jié)課45分鐘，老師講的時間越多，留給學(xué)生的時間就越少，“把學(xué)習(xí)的時間開放給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力”就是要充分利用課堂教學(xué)的時間、空間、開啟學(xué)生的智慧之門,調(diào)動學(xué)生情、知、意、能各種感官,積極參與學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性,讓他們通過觀察、操作、獨立思考及集體討論等方式去獲得數(shù)學(xué)知識,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。實踐中我想應(yīng)做到以下幾點:

　　(一)重視知識的產(chǎn)生過程：數(shù)學(xué)上每一個概念的引入都是由于生產(chǎn)實際需要或研究某些問題的需要而產(chǎn)生的。一些重要定理的證明往往也體現(xiàn)了一些新的思路、新的方法，因此在教學(xué)中重視知識發(fā)生過程的教學(xué)就是讓學(xué)生不斷感受到隨著生產(chǎn)、生活實際的需要，科學(xué)研究等方面的需要會不斷出現(xiàn)新問題，要解決這些問題，就要求我們在不斷總結(jié)前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，勇于探索、勇于創(chuàng)新。這無疑對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是十分重要的。例如：在北師大版八年級下冊第四章第二節(jié)《黃金分割》中，教學(xué)目標(biāo)定為1.知道黃金分割的定義.2.會找一條線段的黃金分割點.3.會判斷某一點是否為一條線段的黃金分割點，由于在推導(dǎo)黃金比的時候需要用到一元二次方程的解法，所以很多老師認(rèn)為學(xué)生只需要知道黃金分割比的比值，，就可以了。所以有的老師只是把黃金分割的定義簡單的講一講就算了，接著計算一條線段的黃金分割點所在的位置。課堂上學(xué)生是會生搬硬套的計算出來，可是，過后，學(xué)生連黃金分割究竟是什么，黃金分割的作用是什么都不知道，更不要說會用了，所以這樣的課堂，簡直就是浪費。我們不妨可以這樣設(shè)計：首先展示符合黃金分割比例的圖片

　　讓學(xué)生直觀感受黃金分割的作用。從而激發(fā)起學(xué)生了解學(xué)習(xí)黃金分割的興趣，接著介紹黃金分割的定義，讓學(xué)生明白黃金分割其實是一個比例，2、證明黃金分割點的推出若點C為線段AB的黃金分割點，則點C分線段AB所成的線AC、BC間須滿足.為了計算方便，可設(shè)AB=1.

　　證明：∵AB=1,AC=x,BC=1-x

　　∴AC2=AB•BC

　　在x2=1-x中

　　整理，得x2+x-1=0，利用配方法可得

　　∴x=

　　∵AC為線段長，只能取正∴AC=≈0.618

　　對于這部分的內(nèi)容，我們只要求他作為一個了解的內(nèi)容。但是我認(rèn)為，雖然只是起到了一個了解的作用，但是就讓學(xué)生清楚地知道了，為什么是，讓知識形成了一個系統(tǒng)，這樣才能讓知識更深刻地刻在學(xué)生的腦海里。

　　如在2010年佛山中考數(shù)學(xué)試題19題，就考到了這樣的一個問題，

　　一般認(rèn)為，如果一個人的高度與肚臍以下的高度符合黃金分割，則

　　這個人好看，如圖，是一個參加空姐選拔的選手的情況，那么她該

　　穿多高的鞋子好看?(精確到1cm)(參考數(shù)據(jù)：黃金分割數(shù))

　　像這樣的題目，考察的就是學(xué)生對黃金分割比的理解與運用，如果課堂當(dāng)中理清晰是絕對沒有問題的。

　　(二)重視學(xué)生的參與(為學(xué)生搭建一個展示自我的平臺,發(fā)展其個性)

　　陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”主動參與學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。只有主動參與，才能充分發(fā)揮主體的能動作用，解放思想、激活思維、發(fā)揮潛能、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

　　美國學(xué)者埃德加.戴爾(EdgarDale)1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”(ConeofLearning)的理論。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后：1、閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%;2、聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%;3、看圖能夠記住30%;4、看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%;5、參與討論，發(fā)言能夠記住70%;6、做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%

　　參照上面的理論，課堂當(dāng)中全體學(xué)生真正做到了動手、動腦、動口，積極參與教學(xué)的全過程，從不自覺到自覺地發(fā)揮了他們的思維能力和創(chuàng)造能力。在教學(xué)中使以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則得到了很好的貫徹。

　　二、實實在在，落實課本，回歸課本

　　在新教材當(dāng)中，涉及的知識量是非常大的，同時，由于網(wǎng)絡(luò)資源的獲取既便利也豐富，很多東西信手拈來，結(jié)果往往是舍本逐末，最后反而是題目做得很多，但反而是課本的知識沒有落實好。例如：在北師大版七年級下冊第一章，第六節(jié)，有關(guān)多項式乘以多項式內(nèi)容的學(xué)習(xí)當(dāng)中，

　　課本給出了兩種的方法：

　　方法一：幾何圖形證明法：

　　方法二：代數(shù)證明方法：利用乘法分配率和單項式乘以多項式的知識

　　分別從數(shù)與圖兩方面進(jìn)行驗證，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想，加深知識的延伸性。由于有的老師只延續(xù)了老教材只從代數(shù)方面來證明，所以對于圖形方面的證明有的是一帶而過，有的甚至不講，導(dǎo)致學(xué)生思維的局限性。

　　總之，在使用教材時要尊重教材，也不局限于教材，靈活運用教材，根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實際情況對教材進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。切實地做到“腦中有課標(biāo)、心中有教材、眼中有學(xué)生”，切實發(fā)揮新教材的作用，真正培養(yǎng)學(xué)生主動探索、勇于求知的科學(xué)精神。

　　新課改至今已經(jīng)是第十個年頭了，在不斷的思索與改變當(dāng)中，我堅持落實課堂，因材施教，所教學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在期末的學(xué)校的評價當(dāng)中，曾經(jīng)有100%的好評，教學(xué)成績一直在同級學(xué)校當(dāng)中名列前茅，高分人數(shù)占了整個鎮(zhèn)的三分之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈不斷的上升趨勢。我認(rèn)為，只有高效的課堂才是教學(xué)之本。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.張思明：《用心做教育》，高等教育出版社，2005年版

　　2.熊梅、王顯才：《高效課堂》，長春出版社，2007年版